摘 要：當(dāng)前，在以生為本的新課程理念下，小學(xué)德育教育工作出現(xiàn)了新的變化。傳統(tǒng)的不尊重學(xué)生權(quán)益的教育方法很難取得實效，為此小學(xué)教師必須改變德育教育理念，在尊重學(xué)生權(quán)益的基礎(chǔ)上優(yōu)化德育教育方法。本文以小學(xué)德育教育為研究對象，從善用激勵、榜樣示范、巧用促進三方面探討了德育教育的措施，以期為小學(xué)德育工作的有效開展提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；激勵；導(dǎo)向；促進

德育教育是小學(xué)教育體系的有機組成部分，對培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)具有不可替代的作用，是促進小學(xué)生身心健康成長的重要教育方式。在小學(xué)生權(quán)益日益受到重視的今天，德育工作必須與時俱進，適應(yīng)小學(xué)生身心成長的時代特點。優(yōu)化德育工作方法，善用激勵、榜樣示范、妙用促進，是釋放小學(xué)德育工作活力的有效三部曲。

一、善用激勵，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識

小學(xué)生正處于心智成長的關(guān)鍵時期，活潑好動，執(zhí)行力差，在執(zhí)行教師下達(dá)的任務(wù)時往往會打折扣。針對這種現(xiàn)象，大部分教師往往采取批評教育的方式，既嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，也難以取得滿意的教育效果。為此，在德育工作中，教師要善用激勵手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，增強責(zé)任意識。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師可以采取扶著走的方式灌輸?shù)掠砟?，多從“小事”中挖掘教育機會。

以輪流值日制為例，對于學(xué)差生，他們在各方面的表現(xiàn)都不積極，為此教師要多對他們進行激勵和表揚，培育“我也行”的意識，從而增強他們的表現(xiàn)欲望，重振自信心；對于學(xué)優(yōu)生，盡管他們可以保質(zhì)保量地完成值日工作，但教師仍然應(yīng)該激勵他們改進工作方法，激發(fā)上進心，爭取獲得更加優(yōu)異的成果；對于淘氣頑皮的學(xué)生，由于其責(zé)任意識差，教師應(yīng)該加強對他們的監(jiān)督，確保任務(wù)完成質(zhì)量，培育他們的責(zé)任意識；對于一些膽小和自卑的學(xué)生，教師應(yīng)該扮演堅強后盾的角色，通過不間斷的激勵，培養(yǎng)他們的膽識和自信，在完成值日工作的同時經(jīng)受鍛煉，提升在同學(xué)中的威信。也就是說，在德育工作中，小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的實際條件，善用激勵，在尊重學(xué)生權(quán)益的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的自信心，從而形成健康向上的優(yōu)良品質(zhì)。

二、榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生的德育行為

在開展小學(xué)德育教育工作的實踐中，教師必須堅持一切從實際出發(fā)的原則，把準(zhǔn)小學(xué)生的思想脈搏，找準(zhǔn)德育工作的重點和難點，爭取將德育工作做好、做細(xì)、做活，實現(xiàn)因人而異的教育效果。小學(xué)生具有很強的模仿性，教師自身的行為習(xí)慣往往能在德育中起到非常重要的導(dǎo)向作用，因此教師應(yīng)該言傳身教，做好學(xué)生的榜樣，以規(guī)范行為引導(dǎo)學(xué)生道德意識的形成，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師可以有意設(shè)計一些德育“劇目”，引導(dǎo)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。例如，在每學(xué)期執(zhí)行新班規(guī)的開學(xué)階段，教師可以故意遲到幾分鐘，在學(xué)生的焦急等待中“登場”。然后嚴(yán)格要求當(dāng)天值日生將“遲到”行為記錄下來，并當(dāng)著全班學(xué)生的面表明愿意接受班規(guī)處罰的決心。教師可以在講臺上向?qū)W生進行誠摯的道歉，然后拿著掃帚打掃樓梯和走廊。這種以身作則的表率行為往往會贏得全體學(xué)生的信任，并為他們樹立良好的榜樣，從而起到非常好的引導(dǎo)作用，學(xué)生會爭先恐后地改變自身的不良品行，甚至短期內(nèi)就會使德育工作取得明顯進步。

三、妙用促進，提升德育工作的實效

在執(zhí)行激勵和導(dǎo)向兩個重要的德育工作程序后，如何將小學(xué)生的激情有效釋放出來，推動德育工作邁出實踐性的關(guān)鍵步伐，需要教師采取正確的“促進”策略，將學(xué)生的激情轉(zhuǎn)化成實際行動，在實踐中鍛造和培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)。小學(xué)德育教育不應(yīng)局限于校園，而應(yīng)積極引入家庭教育因素，形成學(xué)校教育和家庭教育的有機結(jié)合，以此提高學(xué)生德育工作的實效。小學(xué)教師在有效貫徹校本德育課程的同時，也應(yīng)該充實學(xué)生的校外生活，擴大德育工作的范圍，形成“由內(nèi)到外”的培養(yǎng)體系，通過擴大化的德育活動孕育學(xué)生的優(yōu)良情感。

教師可以結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點設(shè)計一些課外興趣活動，豐富學(xué)生的校外生活。要加強和家長的溝通，鼓勵家長多和學(xué)生交流感情，并向家長宣傳一些德育教育理念和方法。通過構(gòu)建學(xué)校—家庭的聯(lián)動德育工作機制，結(jié)合一些實際活動，促進學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。例如，安排學(xué)生回家做一些力所能及的家務(wù)，如洗菜、端茶、打掃衛(wèi)生等，然后在課堂上讓學(xué)生發(fā)表對做家務(wù)活的感悟，這樣的活動看似簡單，卻將德育工作很好地落實到學(xué)生的日常生活中，促進他們形成責(zé)任意識，提高德育工作的實效。

小學(xué)德育教育是一項長期和復(fù)雜的工程，小學(xué)教師必須樹立起責(zé)任意識，以持之以恒的決心學(xué)習(xí)小學(xué)德育教育的新理念，不斷探索和優(yōu)化工作方法，在善用激勵、榜樣示范和巧用促進德育三部曲的基礎(chǔ)上真正釋放德育的育人功效。

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作者簡介：陳英嵐（1979— ），女，廣東連州人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向：德育教育。