王立翔+周青呈+劉睿強(qiáng)

摘要：運(yùn)用SMART原則，優(yōu)化案例式教學(xué)活動(dòng)的過程。聚焦90分鐘課堂，設(shè)置明確的、可衡量的、可達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，借助相關(guān)的課程資源，在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)；SMART原則；可衡量的；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0072-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式越來越不能適應(yīng)以創(chuàng)新為主的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。由此，學(xué)者們借鑒國外大學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)了多種教學(xué)模式來提升教學(xué)效果。案例式教學(xué)主張“先練后講，先學(xué)后教”，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、案例式教學(xué)的特點(diǎn)及問題

案例式教學(xué)活動(dòng)具有以下四個(gè)特點(diǎn)：①情境性：要求學(xué)生參與到特定情境之中來達(dá)到一定的教學(xué)目的；②主體性：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，親自去搜集和分析資料，主動(dòng)參與和解決案例或項(xiàng)目中的各種問題；③互動(dòng)性：教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)；④實(shí)踐性：案例需要源自實(shí)踐，滿足真實(shí)性。

依據(jù)案例式教學(xué)課程的特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)方法過程中，通常存在以下幾點(diǎn)問題：①情境案例內(nèi)容不具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。例如，案例內(nèi)容設(shè)計(jì)不符合實(shí)際，沒有涵蓋本領(lǐng)域在實(shí)際工作中可能遇到的各種典型問題。②在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生沒有按照教師預(yù)先規(guī)劃的路線不斷思考。③教師在情境案例設(shè)置中，沒有充分考慮個(gè)體的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的主體性沒有得以充分發(fā)揮。④學(xué)生對(duì)任務(wù)目標(biāo)無法清晰認(rèn)識(shí)，互動(dòng)性交流往往不充分。

二、SMART原則介紹

SMART原則是目標(biāo)管理中的一種方法。目標(biāo)管理的任務(wù)是有效地進(jìn)行成員的組織與目標(biāo)的制定和控制以達(dá)到更好的工作績效，SMART原則便是為了達(dá)到這一目的而提出的一種方法，由管理學(xué)大師彼得·杜拉克于1954年首先提出，目前在企業(yè)界有廣泛的應(yīng)用。

SMART原則中的“S”“M”“A”“R”“T”五個(gè)字母分別對(duì)應(yīng)了五個(gè)英文單詞：Specific（明確性）、Measurable（可衡量性）、Attainable（可達(dá)成性）、Relevant（相關(guān)性）和Time-bound（時(shí)限性）。同時(shí)，SMART原則還有另一種變體——SMARTER，前五個(gè)字母與上述原則相同，而后兩個(gè)字母“E”和“R”則分別對(duì)應(yīng)了單詞Evaluated（被評(píng)估的）和Reviewed（被檢驗(yàn)的）。

三、運(yùn)用SMART原則設(shè)計(jì)案例式教學(xué)的過程

（一）SMART原則的實(shí)施要求

根據(jù)SMART原則的具體含義，結(jié)合案例教學(xué)活動(dòng)中的基本內(nèi)容，用X-Mind思維導(dǎo)圖軟件，總結(jié)了教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施要求；如圖1所示，從五個(gè)原則入手，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及方法，總結(jié)出的16個(gè)要點(diǎn)，可以方便高效地幫助教師快速完成精細(xì)化設(shè)計(jì)，有效解決案例式課堂活動(dòng)中存在的問題。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

運(yùn)用SMART原則將《AUTOCAD工程繪圖及實(shí)訓(xùn)》課程（共兩個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)）進(jìn)行優(yōu)化；設(shè)計(jì)了90分鐘的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)思路用X-mind思維導(dǎo)圖軟件完成。如圖2所示，課程任務(wù)是讓同學(xué)們?cè)?0分鐘內(nèi)，分6個(gè)小組完成5件零件圖的繪制，任務(wù)衡量標(biāo)準(zhǔn)是需滿足5類樣式屬性的繪圖要求（圖層，文字，線型，表格和尺寸）；任務(wù)的達(dá)成措施，分為6個(gè)步驟，在步驟3和步驟6給出兩個(gè)評(píng)估測試點(diǎn)，由教師進(jìn)行評(píng)估確認(rèn)，確實(shí)保證任務(wù)過程按預(yù)期結(jié)果進(jìn)行。

（三）SMART原則在教學(xué)活動(dòng)中的效果

在本次90分鐘的課堂后，我們對(duì)47位學(xué)生做了一份調(diào)查問卷。如圖3所示，調(diào)查問卷的題目選自《案例教學(xué)法課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)量表》，選取了與案例教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的六個(gè)問題，統(tǒng)計(jì)出了它們各自的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。我們得到的結(jié)論如下：與沒有運(yùn)用SMART原則的案例教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量相比，SMART原則可以優(yōu)化案例式的教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

運(yùn)用SMART原則的目的是高效管理我們的課堂，從根本上提高學(xué)生的主體地位。將案例式教學(xué)的理念真正落實(shí)在每一節(jié)課中，提升了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)滿意度，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的總體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：The use of SMART principles can be applied to optimize the process of case based teaching activities.Focusing on teaching 90 minutes in the classroom and making full use of SAMRT principles，you can set a clear，measurable，achievable goal，finally，with the relevant curriculum resources，we can achieve teaching objectives in a limited time.

Key words：case based teaching；SMART principles；measurable；teaching purpose