吳毓婷

【摘 要】在小學(xué)階段，語文屬于一門基礎(chǔ)課程，其可對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用能力及文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)了非常重要的地位，關(guān)乎學(xué)生的謀篇布局及文字表達(dá)等能力。然而對(duì)于大部分小學(xué)生而言，由于其掌握的知識(shí)比較少，缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)歷，作文素材不足，導(dǎo)致寫作能力不高。在此種形勢(shì)下，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)知識(shí)積累及思維開拓，就具有非常重要的意義。本文從課外閱讀的含義出發(fā)，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀具有的重要性展開探討，以期為今后的作文教學(xué)工作提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作文教學(xué)；課外閱讀；重要性

小學(xué)生的作文水平充分體現(xiàn)了自身的思維能力、語言表達(dá)能力以及語文綜合素養(yǎng)。然而在實(shí)際作文寫作過程中，學(xué)生還存在不少問題，有的只是簡(jiǎn)單羅列，將作文寫成記流水賬的形式；有的作文語言飽和度不夠，結(jié)構(gòu)也不緊湊；有的則是在經(jīng)過認(rèn)真思考以后依然無話可說。此時(shí)，語文教師就需要引導(dǎo)小學(xué)生展開科學(xué)有效的課外閱讀，彌補(bǔ)課外知識(shí)不足的遺憾，通過閱讀課外優(yōu)秀的文章作品，讓學(xué)生模仿這些文章的構(gòu)思及其語言的表達(dá)方式等，并通過不斷的寫作練習(xí)，在形成屬于自己的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面促進(jìn)自身語文作文水平的提升。

一、課外閱讀的含義

閱讀可幫助人們學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，獲取所需的信息，同時(shí)還能陶冶品格，給人以精神享受。而培養(yǎng)閱讀的興趣，促進(jìn)閱讀能力的不斷提高，是人們理解語言，吸收知識(shí)，拓展思維，提高認(rèn)識(shí)及豐富情感的一項(xiàng)重要過程。其中，課外閱讀指的是對(duì)教材以外的文章作品進(jìn)行閱讀，在課外，小學(xué)生可閱讀一些故事性強(qiáng)，且富有趣味性的材料，因而他們也比較樂意進(jìn)行課外閱讀。此時(shí)，小學(xué)語文教師如果科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，將寫作教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，可為學(xué)生的作文寫作提供良好的素材，進(jìn)而促進(jìn)其寫作能力的提升。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可選擇經(jīng)典范文、名家名著、文學(xué)書籍以及童話故事等，此外，也可閱讀網(wǎng)絡(luò)上一些比較優(yōu)秀的文學(xué)作品。通過加強(qiáng)課外閱讀，小學(xué)生可充分積累優(yōu)美的詞匯及句子，并且對(duì)文章精巧的構(gòu)思進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而為作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀具有的重要性

1.課外閱讀可將學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣充分激發(fā)出來

對(duì)于小學(xué)生而言，其正處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)各種新鮮事都非常好奇。但在語文教材中，內(nèi)容十分有限，倘若只讓學(xué)生閱讀課本，不但對(duì)他們的思維拓展及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不利，而且在對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀以后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)作文，甚至是學(xué)習(xí)語文的興趣。而通過開展課外閱讀，可為學(xué)生補(bǔ)充足夠的“養(yǎng)分”，不但可促進(jìn)思維拓展，讓學(xué)生對(duì)文章精美的詞句產(chǎn)生切身體會(huì)，加深對(duì)文章深層次的理解及情感上的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的提升，而且還可幫助學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象，將學(xué)習(xí)作文的興趣及自身創(chuàng)新思維充分激發(fā)出來，進(jìn)而寫出富有特色的優(yōu)秀作文。

例如，在開展《我想對(duì)__說》的半命題作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把題目補(bǔ)充完整，接著再進(jìn)行寫作。但教師在進(jìn)行作文教學(xué)以前，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的作文范文。學(xué)生在實(shí)際閱讀過程中，需對(duì)作文題目進(jìn)行歸納與分類，如寫人、寫景、寫事等，并將一些經(jīng)典且優(yōu)美的詞句摘抄下來，認(rèn)真記憶，將其作為自己以后寫作文的素材。另外，教師還可要求學(xué)生用自己的話將看過的課外文章復(fù)述出來，通過這種方式，可對(duì)學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力進(jìn)行有效鍛煉，為以后的作文寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。經(jīng)過科學(xué)的課外閱讀后，學(xué)生將題目補(bǔ)充為“我想對(duì)媽媽說”、“我想對(duì)老師說”、“我想對(duì)小樹說”等等，充分體現(xiàn)了學(xué)生在寫作時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的思維方式，能夠流暢表達(dá)出自己積累的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠順利寫出作文，做到下筆如有神時(shí)，其對(duì)寫作的興趣也會(huì)大大提升。

2.課外閱讀可幫助學(xué)生積累作文素材，促進(jìn)其構(gòu)思能力的提升

為保證寫出的作文有著飽滿的層次、清晰的思路以及優(yōu)美的語言，小學(xué)生就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外閱讀，對(duì)優(yōu)秀文章的語言運(yùn)用技巧，寫作的手法以及思路等進(jìn)行認(rèn)真分析，在積累作文素材的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身構(gòu)思能力的有效提升。例如，在朱自清的《匆匆》這篇散文中，作者通過細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了自身對(duì)虛度光陰感到惋惜和無奈之情。在文章的開頭，作者更是采取了排比的修辭手法，不但增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，而且也表現(xiàn)了自身強(qiáng)烈的思想情感。小學(xué)生通過模仿這種寫作手法，可為自己的文章增色不少。另外，文中還有不少優(yōu)美的詞句，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握與記憶，通過不斷誦讀，在理解的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并在實(shí)際寫作中進(jìn)行靈活應(yīng)用。因此，在寫《我的媽媽》一類的文章時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了采用排比的修辭手法，如“我的媽媽就像堅(jiān)實(shí)的雨傘，為我抵擋猛烈的風(fēng)雨和灼熱的陽光；我的媽媽就像沙漠中的清泉，為我驅(qū)趕旅途的口渴與疲憊；我的媽媽就像夏日里的清風(fēng)，給我?guī)頉鏊c愜意……”這種帶有真情實(shí)感的作文，是很能引起讀者與老師的共鳴的。

3.課外閱讀可豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，促進(jìn)其語言表達(dá)能力的提高

小學(xué)語文教師通過指導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)的課外閱讀，可充分促進(jìn)其閱讀成效的提高。具體來說，教師可指定學(xué)生閱讀相關(guān)課外文章及書籍，并通過寫讀后感的方式，有效提升其語言表達(dá)能力。與此同時(shí)，讓學(xué)生將文中優(yōu)美的詞句摘抄下來，引導(dǎo)其養(yǎng)成寫讀后感及摘抄的閱讀習(xí)慣，在豐富學(xué)生詞匯知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其語言表達(dá)能力的提高。例如，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，教師可推薦其閱讀《寄小讀者》（冰心著）、《皮皮魯傳》（鄭淵潔著）、《昆蟲記》（法布爾著）、《愛心樹》（謝爾·希爾弗斯坦著）等書籍，并讓他們?cè)陂喿x完以后寫讀后感，將自己的感想表達(dá)出來。這些課外書籍有的介紹了自然界的知識(shí)，有的是教會(huì)人們做人的道理。在寫讀后感時(shí)，學(xué)生可深刻理解文章的內(nèi)涵，對(duì)自身閱讀理解能力及語言表達(dá)能力進(jìn)行有效鍛煉。

4.課外閱讀有利于學(xué)生的全面發(fā)展

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已成為教師面臨的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。而通過將課外閱讀融入作文教學(xué)中，便可有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這是因?yàn)閷W(xué)生的行為、思想及意識(shí)等均會(huì)受到閱讀的文章的正面積極影響，進(jìn)而形成健全的人生觀、價(jià)值觀等。例如，在閱讀《十萬個(gè)為什么》一書時(shí)，學(xué)生可對(duì)科學(xué)方面許多小奧秘有一個(gè)大致的了解，這對(duì)其思維的發(fā)散非常有利，可激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣；而通過閱讀《三毛流浪記》，學(xué)生會(huì)對(duì)三毛的困苦生活產(chǎn)生深刻感受，就會(huì)更加珍惜當(dāng)前來之不易的幸福生活，并在三毛行為的影響下，做好自己的事情。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生通過展開課外閱讀，可積累豐富的作文素材，學(xué)會(huì)多樣化的寫作思路，為寫作提供更為廣闊的視野，可將學(xué)生的寫作熱情及發(fā)散思維充分激發(fā)出來，促進(jìn)其寫作信心的增強(qiáng)。由此可見，小學(xué)語文教師就應(yīng)對(duì)課外閱讀予以高度重視，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、良好的閱讀習(xí)慣，在為學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建奎.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中作用[J].新課程（小學(xué)），2013，11（12）：178-179.

[2]蔣素芳.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的重要性探析[J].快樂閱讀，2016，13（06）：54.

[3]趙彩.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016，15（22）：147.

[4]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015，20（01）：172-173.

[5]帥建萍.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中華少年，2017，9（04）：94.