陳善鋒

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高中生的數(shù)量也在持續(xù)增長。近幾年我國一直都在緊抓素質(zhì)教育，各地高中學(xué)校、學(xué)生家長以及社會各界人士都非常關(guān)注高中生的健康發(fā)展問題，尤其學(xué)生在校期間的管理工作。高中生的在校管理問題一直是各校安排教育工作時的重中之重，教育工作者只有不斷思考、改進(jìn)管理學(xué)生的方法，才能讓教育走向輝煌。

關(guān)鍵詞：高中班級管理；實(shí)踐原則；措施

高中生是一個獨(dú)特的學(xué)生群體，他們的年齡已處于青年階段，而心智仍舊沉迷于對世界的好奇中，高中階段是學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀的關(guān)鍵時期，也是心理和智力飛速發(fā)展的時期，更是探索社會、認(rèn)知世界的進(jìn)步時期，探討高中學(xué)生管理問題的重要性不言而喻。如今多數(shù)高中學(xué)校對于管理學(xué)生都有自己的方法，但仍舊存在問題。因此，本文從學(xué)生管理的原則和具體措施入手，提出幾點(diǎn)建議，希望能為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

一、高中班級管理的實(shí)踐原則

每個高中學(xué)校包含著無數(shù)個小班級，這些成千上萬的小集體不僅承載著高中學(xué)子的夢想，也對他們的人生軌跡產(chǎn)生著深刻影響。因此在高中學(xué)生的管理實(shí)踐中，我們應(yīng)保證以下幾點(diǎn)原則。

1.自主性原則

俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。這句話主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動性。主觀能動性是指學(xué)生能夠自覺地將所學(xué)和所想付諸實(shí)踐操作的能力，若學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的主觀能動作用，縱使有優(yōu)秀的教師授課、美好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會有大的提高。因此，高中學(xué)校教師或者教育工作者應(yīng)該意識到自主性原則的重要性。為了落實(shí)好該原則，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以促進(jìn)自主能動性的發(fā)揮。

2.活動性原則

活動性原則是指高中學(xué)生能夠通過參與班級、學(xué)?；蛘呱鐣M織的實(shí)踐活動達(dá)到自我認(rèn)知和自我定位的目的。雖然我國已經(jīng)對刻板的應(yīng)試教育加以改革，但是部分高中學(xué)校仍舊存在“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)象。學(xué)校只有讓學(xué)生經(jīng)常參與實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們主動融入社會的觀念才能使學(xué)生對自身有更準(zhǔn)確的認(rèn)知。在參與活動的過程中，學(xué)生無形中會加強(qiáng)對社會道德的認(rèn)知，對今后學(xué)校改進(jìn)管理模式有很大的作用。因此，活動性原則是高中學(xué)生管理實(shí)踐中不可或缺的一部分。

3.鼓勵性原則

教育學(xué)者認(rèn)為，無論處于哪種年齡階段，鼓勵性原則是使教學(xué)管理走向成功的強(qiáng)力助推器。由于高中學(xué)生的心理具有敏感、好奇等特點(diǎn)，因此在管理實(shí)踐中經(jīng)常鼓勵、表揚(yáng)或者獎賞表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，會激發(fā)他們“我要做”和“我想做”的熱情。同時鼓勵性原則也會讓學(xué)生的心態(tài)由消極悲觀轉(zhuǎn)化為積極樂觀。因此，適當(dāng)?shù)墓膭畈粌H會讓學(xué)生在心理和社交方面得到滿足，還會給現(xiàn)階段相對滯后的管理工作帶來新的生機(jī)。

二、高中班級管理的實(shí)踐措施

1.共同參與班級管理，發(fā)揮自主權(quán)

高中生是一個有自主思考能力且能夠表達(dá)觀點(diǎn)的群體，教師可以邀請學(xué)生一起參與班級管理。當(dāng)學(xué)生參與制訂班級管理計劃時，教師可以引導(dǎo)他們對管理規(guī)章制度、日常行為規(guī)范等提出自己的建議，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主性，制訂約束條款以及獎懲措施。在這個過程中教師不應(yīng)喧賓奪主，更不應(yīng)獨(dú)攬決策大權(quán)，以免挫傷學(xué)生的積極性和自主性。通過這樣的舉措，學(xué)生會對班級管理和自我管理有全新的認(rèn)識，不僅會讓他們產(chǎn)生主人翁的思想，更重要的是強(qiáng)化自我管理理念。

2.賦權(quán)于學(xué)生，加強(qiáng)民主管理

良好的開始是成功的一半，師生共同參與制訂的班級管理制度僅僅只是學(xué)生管理舉措的第一步。在一個有制度、有組織的大家庭中學(xué)習(xí)、生活固然是美好的事情，但最關(guān)鍵的地方在于能夠讓集體中的每個人找準(zhǔn)自身定位，各司其職、各謀其事，這就要求教師要賦權(quán)于學(xué)生。通過運(yùn)用心理學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該較精準(zhǔn)地為每位學(xué)生分配工作，如開朗活潑的學(xué)生負(fù)責(zé)文娛工作，生活委員由熱心好客的學(xué)生擔(dān)任等，這樣的賦權(quán)不僅能讓學(xué)生做起事情來得心應(yīng)手，還可以體現(xiàn)民主平等的管理理念。

3.了解學(xué)生心態(tài)，共筑平等相處模式

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中接觸最多，也受其影響最深的人。因此，高中教師要放低姿態(tài)，平等地了解每位學(xué)生的心態(tài)。只有充分理解高中學(xué)生的所想所思，才能在管理模式出現(xiàn)偏差時及時糾正、彌補(bǔ)和改進(jìn)。把控不同階段學(xué)生的心理不僅能為管理工作錦上添花，還能贏得學(xué)生的信任，推進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

綜上所述，根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)及行為方式，學(xué)校管理工作必須有條不紊地落實(shí)。不論是教師、家長還是社會各界都應(yīng)該為高中學(xué)校的管理工作承擔(dān)一份責(zé)任，保證學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔文輝.精心細(xì)化自主管理[J].讀天下，2016（23）.

[2]修紅梅.試論以人為本的高中學(xué)生管理[J].好家長，2016（43）.

[3]莫利.班級管理中的語言藝術(shù)[J].教育導(dǎo)刊，2007（4）.