費(fèi)蓮

【摘 要】課堂是體現(xiàn)學(xué)生主體的主要陣地，也是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)所。本文將從深挖教材、開(kāi)發(fā)課程資源、改進(jìn)課堂教學(xué)、課堂激勵(lì)等四方面探究如何在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓語(yǔ)文課堂“靈動(dòng)”起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】深挖教材；課程資源；課堂教學(xué)；課堂激勵(lì)；主體作用

在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿生命活力，課堂效率才能提高。那么在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓語(yǔ)文課堂真正“動(dòng)”起來(lái)呢？下面，我將從四方面來(lái)談?wù)劚救舜譁\的認(rèn)識(shí)：

一、深挖教材，激發(fā)興趣

教師要深入挖掘語(yǔ)文教材的“趣”之所在，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)文本的興趣。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的愿望，才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地花時(shí)間、動(dòng)腦筋去積極學(xué)習(xí)。

1.“趣問(wèn)”——學(xué)生樂(lè)學(xué)

在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材中的“趣”有意識(shí)的引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好和追求，使他們興致盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

2.“放”——學(xué)生會(huì)學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們教師應(yīng)處在點(diǎn)撥引導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究。比如，在教學(xué)《秦兵馬俑》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料，學(xué)生找到許多有關(guān)秦兵馬俑的資料文章，包括歷史背景，挖掘情況等等，還打印了很多秦兵馬俑各類俑的圖片及介紹資料。

二、充分開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，感受“生活語(yǔ)文”

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語(yǔ)文實(shí)踐……語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育過(guò)程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。

1.文本滲透生活， 還學(xué)生主動(dòng)權(quán)

如在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)問(wèn)學(xué)生這些生字寶寶（ 小 牛 鳥(niǎo) 上 下 早 牙 ）你在平時(shí)有見(jiàn)過(guò)嗎？在哪兒見(jiàn)到過(guò)？小朋友便會(huì)爭(zhēng)相回答小區(qū)的“小”，牛奶的“?！保浪⒌摹把馈?，下車的“下”……

2.生活中學(xué)語(yǔ)文，拉近學(xué)生與文本的距離

一切有文字的地方都可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)園地八“我的發(fā)現(xiàn)”的時(shí)候，我讓學(xué)生讓充當(dāng)“文字小衛(wèi)士”，針對(duì)現(xiàn)今社會(huì)上一些商家的廣告語(yǔ)故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，讓他們走到大街上去發(fā)現(xiàn)并嘗試糾正這類現(xiàn)象。

3.將語(yǔ)文課堂延伸到課外實(shí)踐中

如學(xué)完《只有一個(gè)地球》后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)身邊存在的一些危害地球的不良行為和污染源，結(jié)果“池塘河道污染堵塞、廢舊電池污染、塑料袋泛濫”等等學(xué)生說(shuō)了很多，接著讓學(xué)生討論“那么今后我們?cè)撛趺醋觯俊闭?qǐng)大家提出一些建設(shè)性意見(jiàn)和實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)大家熱烈的一番討論后，我們還推選產(chǎn)生了“環(huán)保使者”。收到了很好的教育意義。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)魅力課堂

1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)不同的情感體驗(yàn)

俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x是一個(gè)十分“個(gè)性化”的過(guò)程，不同的學(xué)生對(duì)文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學(xué)中不要預(yù)先設(shè)定固定模式，理應(yīng)不但允許而且鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出不同的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)師生即興發(fā)揮，鼓勵(lì)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

2.營(yíng)造“游戲”氛圍，在玩中學(xué)、學(xué)中玩

在語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造“游戲”的氛圍，以“游戲”激勵(lì)學(xué)生，以“游戲”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于加深對(duì)課文內(nèi)容的感受提高學(xué)習(xí)效果。

3.鼓勵(lì)多樣化的教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)生動(dòng)性、趣味性，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

四、多形式的課堂激勵(lì)

在課堂教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用激勵(lì)教育，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情景，增加師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一種好的途徑，同時(shí)也是改變死板教學(xué)課堂的一種新的教學(xué)方法。

1.評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生充滿自信

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)贊賞的眼神、一句真誠(chéng)的贊語(yǔ)、一個(gè)拍拍肩膀的鼓勵(lì)都會(huì)帶給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅和陽(yáng)光般的溫暖。這樣才能直擊學(xué)生心靈，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛力。

2.“作業(yè)分層”激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試著按知識(shí)結(jié)構(gòu)的難易程度一般把作業(yè)分成A、B兩個(gè)層次。A類一般是基礎(chǔ)練習(xí)，重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的操練，例如生字、詞語(yǔ)、朗讀、背誦等方面的鞏固練習(xí)，適用于任何基礎(chǔ)的學(xué)生。B類則偏向于語(yǔ)文知識(shí)的綜合練習(xí)，偏重于語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用、閱讀探究、拓展延伸，一般適合于于中等學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生。

在語(yǔ)文課上，教師如果能把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生——課本讓學(xué)生看，“話”讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂上沒(méi)有“被遺忘的角落”，沒(méi)有“觀眾”，也沒(méi)有“陪客”，有的只是一個(gè)個(gè)充滿自信的“小主人”，那么，我們的語(yǔ)文課堂就真正的“靈動(dòng)”起來(lái)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]王順興，韓永昌.《教育學(xué)》.山東人民出版社.

[2]劉朝輝.20世紀(jì)的教育目的觀.山東教育出版社.

[3]薛根生，譚振憲.《簡(jiǎn)明小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)》.中國(guó)人民公安大學(xué)出版社.