龍妍

【摘要】教育中強調(diào)職業(yè)教育要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，通過不斷的去達到最初的教學培養(yǎng)目標，以就業(yè)為最終的導向，打破傳統(tǒng)理念教學方式，建立創(chuàng)新式的教學實驗體系。

【關鍵詞】職業(yè)學校經(jīng)濟管理類專業(yè)；實驗教學體系；存在的問題

1.構建實驗教學體系過程中存在的問題淺析

職業(yè)學校經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學培養(yǎng)目標要求實踐與理論相結合，突出“技能目標”才能夠更好的發(fā)揮教學的成果，因此對經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學體系的構建也有著非常重要的意義。由于傳統(tǒng)實驗教學觀念的影響，在一些實驗項目和理論課程之間很難進行有效的融合，在我國職業(yè)教育經(jīng)濟管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，還存在著許多理論方面和實踐方面的問題。整體的教學質量難以得到保證，實踐教學方式也存在著許多歧視，以上種種問題都制約著經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學發(fā)展。在實踐教學模式中存在著嚴重的制約現(xiàn)象，實踐教學的目標過于單一，在教學的過程中很難照顧到每一個學生的需求，會造成教學水平質量參差不齊的現(xiàn)象發(fā)生。我國的職業(yè)教育體制改革不斷深化，學校的經(jīng)濟管理類專業(yè)也得到了新的改變，隨著我國經(jīng)濟社會環(huán)境的不斷變化和改革，教育部門對職業(yè)學校經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學體系構建也提出了更高更新的要求。傳統(tǒng)的教學體系已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代快速發(fā)展的經(jīng)濟管理，這就意味著我們要加強對于職業(yè)學校經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學體系的構建，為經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學提供一個相對較為完整和良好的教學基礎。但是就目前實踐教學過程中存在的問題，經(jīng)濟管理類專業(yè)在體系構建的過程中還存在著許多的不良因素，這些不良因素共同限制了實踐教學的發(fā)展。經(jīng)濟管理專業(yè)綜合交叉過于復雜，有時就會影響教師的授課水平，也不利于教師的教學能力提高，最終就會影響學生的自主創(chuàng)新能力。為了推動經(jīng)濟與管理專業(yè)的更好發(fā)展，我們要不斷的去更新經(jīng)濟管理的教育理念，對于傳統(tǒng)的實驗室管理體制要進行改變，培養(yǎng)出的人才將來是要適用于社會的企業(yè)發(fā)展。

2.我國職業(yè)學校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

2.1實踐技能無法提高

在實踐的過程中無法提高自身的實踐技能，是由于許多的原因共同造成的，比如說是由于自身的原因，實習生個體的學習能力不強，但是也存在著許多外在的人為因素，在學校中所學到的經(jīng)濟管理知識，主要的學習出發(fā)點就是為了畢業(yè)以后更好地去服務于社會，可以滿足市場經(jīng)濟體系的發(fā)展，如果在實習的期間不讓實習生去接觸到真實的社會管理環(huán)境，那么在畢業(yè)后服務于社會的過程中就會出現(xiàn)一些問題。隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷改革，市場中存在的競爭也越來越激烈，企業(yè)之中存在著的商業(yè)機密也就越來越繁多，許多企業(yè)不愿意將實習生安排在重要的崗位，防止泄露一些該企業(yè)的商業(yè)秘密。這樣就會導致一些與企業(yè)核心部門對口的實習生無法得到更好的歷練，經(jīng)濟管理的學生接觸不到信貸業(yè)務，到企業(yè)財務部門實習的學生卻看不到賬本，并且也不熟悉做賬的流程。

2.2教學理念過于保守

傳統(tǒng)的教育理念未免過于枯燥保守，與當今時代自主創(chuàng)新的教育理念不相符合，應該建立創(chuàng)新型的實驗教學新體制。實驗管理體制要不斷的進行改革，傳統(tǒng)的實驗教學模式需要進行創(chuàng)新，過于保守的教育觀念要及時的摒棄，在傳統(tǒng)的觀念指導下，實驗室的管理體質是“從屬本學科，服務本學科”。為了更好地推動發(fā)展，有時難免會消耗大量的人力和物力，同時也會制約著資源的合理利用和資金的充分整合，這樣才能使學科之間互相融合。通過由簡到難由少到多的層次實驗教學體系，可以培養(yǎng)學生經(jīng)濟管理方面的能力，從而培養(yǎng)良好的經(jīng)濟管理思想。在實驗教學體系中，每個環(huán)節(jié)都根據(jù)實驗教學的客觀規(guī)律和基本原則進行，通過基礎設施和內(nèi)容的不斷優(yōu)化和整合，將實驗教學體系不斷的進行優(yōu)化。

3.職業(yè)學校改革經(jīng)濟管理的實驗教學模式建議

3.1提高實驗室的教學水平

現(xiàn)代的經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的實驗教學，需要滿足資源的共享性和學科的跨專業(yè)性，這樣可以突出管理工程與科學和經(jīng)濟管理的重點內(nèi)容，并且要不斷的去整合優(yōu)化實驗室的內(nèi)容和設備。經(jīng)濟管理方面的實驗室應該是以資源共享為前提的，對于一些實驗室的功能需要進行一個系統(tǒng)性的安排，不斷的去完善實驗室中的設備和資源。實驗室在設計上要有一個教學側重點，之所以設置經(jīng)濟管理實驗室，就是為了模擬真正的經(jīng)濟實戰(zhàn)，提高學生的經(jīng)濟管理水平。在綜合實戰(zhàn)模擬上，應該應用沙盤模擬和實景錄像演示，在整體上去提高經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的實驗教學水平。當然作為學校要提供大量的資金和人力，配合相關工作人員去打造一個多板塊和多功能的實驗室，在師資方面要配備實驗室的專職工作人員。

3.2豐富實踐教學體系和教學內(nèi)容

通過創(chuàng)新經(jīng)濟管理實踐教學模式，去推動經(jīng)濟管理的全面發(fā)展，在實驗教學體系中我們要不斷的去生化實驗的理念，對于經(jīng)濟管理實踐教學的模式要有所革新，不能停留于傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)經(jīng)濟管理學科的授課規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和實驗教學意識。無論在何時何地，都要始終如一的去堅持理論和實踐的相融合，任何一個理論只有去應用于實踐并取得成功，才能證明這個理論是正確的，反之則證明這個實驗理論是錯誤的。實踐教學要具有不同階梯的平臺，可以分為基礎性實驗、創(chuàng)新性實驗、綜合性實驗和理論性實驗，只有將這些經(jīng)濟管理類的實驗具體分化到每一個理念，才可以使學生更好的去理解經(jīng)濟管理的實踐教學意義。盡最大的努力去減少一些驗證性的實驗，推動設計性、創(chuàng)造性、綜合性和開放性的實驗，在學生進行實驗時，將學生進行小組分類，分配一定數(shù)量的實驗儀器設備，設置好不同的科研項目，讓學生自己去選擇感興趣的經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗。

4.結論

為了推動經(jīng)濟與管理專業(yè)的更好發(fā)展，我們要不斷的去更新經(jīng)濟管理的教育理念，對于傳統(tǒng)的實驗室管理體制要進行改變，培養(yǎng)出的人才將來是要適用于社會的企業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理專業(yè)的授課方式就是，在授課的過程中教師通過口述和用筆表達，完整的將專業(yè)課程進行講解，經(jīng)濟方面的知識本來就枯燥乏味，傳統(tǒng)的教學模式是以教師為授課的主體。

參考文獻

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