李春暉+謝紅紅

摘 要：閱讀一直是小學語文教學中的一個重點，養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于學生學好語文知識，甚至學好其他科目的知識都有很大的幫助。就小學語文高段閱讀教學方法做了探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；高段閱讀；方法策略

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

閱讀是學生獲取知識、理解知識的基礎，在小學語文教學中開展閱讀教學可以有效拓展學生的思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使得學生能夠更深入地理解語文課本知識，幫助學生獲得更好的發(fā)展，有效地提升語文教學效率。但是目前我國的小學語文閱讀教學還不夠完善，許多方面存在問題，主要有以下幾點。

1.灌輸式閱讀、放任式閱讀現(xiàn)象明顯

據(jù)調(diào)查，在小學語文教學過程中，很多教師更重視的是課本知識的講解，而對于閱讀教學則過于輕視，在閱讀的過程中基本上都是學生根據(jù)教師劃定的思路走，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，為了讓教師更快地進入課文的講解中，學生的閱讀只能非常快速地進行，囫圇吞棗般草草了事，這樣學生根本無法深入到閱讀當中去，也沒法有效地理解文章內(nèi)容，學生的積極性得不到提高，教學成果一直無法有顯著的提升。

2.學生閱讀存在應付現(xiàn)象

很多小學生根本沒有養(yǎng)成自主閱讀的習慣，因此在教師給時間讓學生閱讀的時候，學生的思維就會放空，注意力會轉(zhuǎn)移到別處，無法有效地對文章內(nèi)容進行思考，同時因為學生對于閱讀缺乏興趣，即使學生的眼睛是在看文章內(nèi)容，但其實很多學生根本沒有對文章進行深入的探究，這種表面的閱讀現(xiàn)象無法有效提升閱讀教學效率，也沒有辦法使學生深入理解課本知識。

3.學生的閱讀量太少

因為小學生才剛剛進入學校，他們的興趣大部分還集中在玩耍上，對于學習的重要性認識不夠，因此很多學生沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，也不會閱讀。據(jù)調(diào)查，在小學中，很多學生都很少會自己去主動閱讀書籍、擴充知識，學生的閱讀知識匱乏，在語文學習中無法有效地運用閱讀知識對課堂內(nèi)容進行延伸，這也是語文閱讀教學中的一大現(xiàn)象。

二、小學語文高段閱讀教學的新方法

小學語文是小學教學中非常重要的一門學科，而閱讀教學則屬于語文教學的重點，為了有效提升語文教學成果，幫助學生在語文學習方面獲得更好的發(fā)展，教師可以從以下幾個方面提高閱讀教學的效率。

1.創(chuàng)設情境，引導學生初步感知

情境教學法是小學教學中常用的方法之一，因為小學生的心智還沒有完全發(fā)育成熟，在課堂上的注意力經(jīng)常容易被別的事物所吸引，采用情境教學的方法，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，使學生的注意力集中在課堂上，提高學生學習的積極性。在小學語文教學中創(chuàng)設情境教學，可以有效引導學生進行閱讀，使學生深入到課文的學習中，高效地理解課文知識內(nèi)容，有效提升教學成果。

例如，在學習《晏子使楚》這篇文章時，教師可以將文章分成三個部分，讓學生一個一個地品讀，在學生讀了第一個故事后，教師可以向?qū)W生提問，晏子剛到楚國時，楚人是怎樣對待他的以及晏子是怎樣解決問題的，這樣學生就會順著這個問題去尋找答案，等學生理解了第一部分，教師用同樣的方法讓學生理解第二部分、第三部分，還可以讓學生進行角色扮演，一個扮演楚王、一個扮演晏子，通過他們的對話，請學生總結(jié)晏子這個人有著怎樣的品質(zhì)。在這個過程中，通過教師的有效引導，可以使學生掌握正確的閱讀方法，從而更有效地理解課文內(nèi)容，這樣教師在教學的時候就會事半功倍。

2.讀寫整合，活躍學生思維

在小學高段的閱讀教學中，讀和寫是分不開的，兩者相輔相成，都是語文教學中重要的組成部分。為了有效提升閱讀教學成果，教師要讓學生將閱讀和寫作進行有效的結(jié)合，將自己平時在閱讀過程中獲得的好詞好句運用到寫作中，這樣才能有效地發(fā)揮閱讀教學的作用，全面提升學生的語文成績。

例如，在學習了五年級上冊中《落花生》這一課時，學生就可以學習作者是如何在文章中傳達思想情感的，如何通過對花生的描寫來表達人的品格的，這樣自己以后在寫作過程中就能夠?qū)W習、借鑒一些優(yōu)秀的手法，有效地提升自己的習作水平。

3.言語分析，學會細讀課文

在閱讀教學過程中，教師既要教會學生略讀，又要讓學生學會細讀，細讀是指能夠?qū)ξ恼碌脑~語、修辭、心理、邏輯等展開詳細的探討，深入理解文章的知識點，因為在很多文章中一句話，甚至一個詞語都可能起到了畫龍點睛的作用，對這樣的詞語進行詳細賞析，可以有效幫助學生理解文章，掌握正確的學習方法。

例如，在學習《白楊》這篇文章時，形容白楊樹是用“高大挺秀”四個字，教師在學生的閱讀過程中就可以讓學生將文章中用得好的詞語和句子做下記號，這樣教師在講解課文的時候就可以和學生一起探討，這些好詞、好句的作用，可以將文章分析得更透徹，讓學生學習起來更方便。

4.巧設疑問，引導學生合作探究

在小學高段閱讀教學的過程中，巧設疑問也是幫助學生有效學習的重要方法。例如，在學習《將相和》這篇文章時，在學生閱讀后，教師就可以提問“文中總共描繪了藺相如的幾件事情？”讓學生去踴躍回答，同時讓學生對于自己不理解的問題加強與同學間的探討及和教師的溝通，這樣就可以有效提升學生的閱讀效率。

參考文獻：

劉萍.小學語文高段閱讀教學初探[J].赤子（中旬），2014（4）.

編輯 李建軍