姜麗萍+靳晴

摘 要： 高校思想政治理論課實踐教學已經(jīng)成為思政課教學的重要組成部分和提高思政課教學質(zhì)效的必要途徑。利用網(wǎng)絡(luò)拓展思政課實踐教學，不但能夠吸引學生的注意力與學習興趣，使更多的學生參與實踐教學活動，同時有利于加強思政課和相關(guān)學科的聯(lián)系，有效應對思政課實踐教學的諸多困境。

關(guān)鍵詞： 思政課 網(wǎng)絡(luò) 實踐教學

高校思政課實踐教學已經(jīng)成為思政課學的重要組成部分和增強思政課教學效果的必要途徑。目前，思政課實踐教學主要由課堂實踐教學、校內(nèi)、外實踐教學三個方面構(gòu)成，但在具體實施過程中仍面臨一些問題，難以成為學生廣泛參與的常用的教學方式。因此，思政課實踐教學需要創(chuàng)新與擴建?！艾F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，使大量的現(xiàn)代化教學媒體應運而生，為思想政治理論課的教學提供了新的途徑和載體，如電腦、網(wǎng)絡(luò)、電視、多功能教學基地等”[1]。由此可見，網(wǎng)絡(luò)不但是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分，同時成為教育教學實施的重要途徑和載體，利用網(wǎng)絡(luò)拓展思政課實踐教學，能夠吸引學生的注意力激發(fā)學習興趣，有效應對思政課實踐教學面臨的諸多困境。

一、建設(shè)思政課網(wǎng)絡(luò)思政課實踐教學的意義

（一）網(wǎng)絡(luò)時代的現(xiàn)實需要

現(xiàn)實社會互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入社會發(fā)展的各個層面，深刻地改變了人們生活與學習的方式。今天的大學生都是在網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的，網(wǎng)絡(luò)就是他們現(xiàn)實生活中的重要組成部分。但虛擬網(wǎng)絡(luò)中存在著各種紛繁復雜的信息，不時發(fā)生各式矛盾與沖突。面對網(wǎng)絡(luò)空間的各種問題，無疑會使缺乏生活經(jīng)驗的部分大學生產(chǎn)生一定的疑惑，這種負面的影響顯然不利于大學生思想價值體系的構(gòu)建和發(fā)展。因此，構(gòu)建大學生思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實踐教學，把網(wǎng)絡(luò)融入大學生思想政治理論課中，不但能更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)自主自由、資源豐富的作用，而且能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)的功能與資源，提升思政課實踐教學的針對性和實效性。

（二）拓展思政課實踐教學形式的有效途徑

思想政治理論實踐教學已經(jīng)成為思政課的重要組成部分，各高校都對其進行了必要的可行性探索，但是由于各種現(xiàn)實因素的限制，實踐教學的開展還存在著諸如經(jīng)費、學時、場地等各種問題。因此，思政課實踐教學形式和途徑還需要進行很大的拓展，特別是從現(xiàn)實的實踐教學拓展到虛擬的網(wǎng)絡(luò)實踐教學。開展思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學可以幫助解決以下幾個問題：一是實現(xiàn)校內(nèi)資源利用的最大化。高校大學生普遍配備了電腦，高校本身的網(wǎng)絡(luò)資源也較充足，因此通過網(wǎng)絡(luò)開展實踐教學，將不必涉及額外經(jīng)費成本問題。二是實現(xiàn)思政課實踐教學空間和場所的拓展。通過網(wǎng)絡(luò)，可以把實踐場所由現(xiàn)實擴展到虛擬，減少對現(xiàn)實實踐基地的依賴。三是實現(xiàn)思政課實踐教學的現(xiàn)實情境。在思政課實踐教學過程中納入網(wǎng)絡(luò)參與，能夠把實踐教學的情境放置于立體復雜的社會現(xiàn)實中，使教學開展得更實際、更深入。四是思政課實踐教學的時間更靈活。利用網(wǎng)絡(luò)，不需要依賴特定的授課時間或假期等，就能實現(xiàn)實踐教學對課外和校外的延伸。

二、利用網(wǎng)絡(luò)拓展思政課實踐教學的途徑

（一）建立思政課實踐教學網(wǎng)絡(luò)平臺

充分利用學校資源，建設(shè)思政課實踐教學的網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展思政課實踐教學的深度與廣度。思政課實踐教學平臺的建立，一方面可以充分整合學校固有的資源，實現(xiàn)資源信息利用最大化，同時可以打破思政課和其他學科的隔離狀態(tài)，將思想政治教育真正融入學校教育教學的各個方面。另一方面可以實現(xiàn)思政課實踐教學的全面覆蓋，將更多的學生吸引到實踐教學活動當中。因此，思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺的建立，是實現(xiàn)資源共享、活動開展、成果展示的先決條件，這就需要合理規(guī)劃思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺，設(shè)置教學服務(wù)項目和實踐教學專題項目等。其中，教學服務(wù)項目是實現(xiàn)思政課實踐教學的基礎(chǔ)，主要包括課程的相關(guān)知識等基礎(chǔ)背景和擴展材料，以及師生活動咨詢內(nèi)容。這樣，學生在實踐過程中遇到問題或產(chǎn)生困惑時，能自主查閱相關(guān)資料或向他人咨詢請教，及時解決問題，實現(xiàn)自主學習能力培養(yǎng)。實踐教學專題項目是實踐教學的具體實施過程，包括實踐教學的各項主題內(nèi)容、安排、程序及各項要求等，使學生有步驟、有準備地參與實踐教學活動。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學項目

思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學是系統(tǒng)嚴密的教學項目，實施前要進行統(tǒng)籌規(guī)劃，這是思政課實踐教學順利進行的首要條件。

當前，網(wǎng)絡(luò)活動方式不斷變化，參與形式也更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)中的各種活動無疑反映了社會道德、政治、文化、科技等各方面的現(xiàn)狀，表達了人們關(guān)于國家、社會、生活等方面的理性思考與心理情感。在各種各樣的網(wǎng)絡(luò)活動中，大學生可以各種方式參與其中。引導學生正確參與各種網(wǎng)絡(luò)活動，不但能夠使學生切實感受到網(wǎng)絡(luò)的龐大與包容，而且能夠讓學生通過網(wǎng)絡(luò)感受到與國家、社會和他人之間的聯(lián)系，增強學生對公共生活和社會的責任意識。因此，統(tǒng)籌規(guī)劃思政課實踐教學項目，就要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學生真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實踐教學的真實性與有效性。

（三）構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學多維監(jiān)督機制

思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學的實施主要存在兩個難度：一是思政課作為大學生的公共必修課，不但學生人數(shù)龐大，而且大多數(shù)學校采取的是合班上課，導致一個班級的學生人數(shù)也比較眾多，因此，網(wǎng)絡(luò)實踐教學中對學生的監(jiān)督操控能力大大超出任課教師的教學能力。二是網(wǎng)絡(luò)資源豐富，真假參半，學生參與網(wǎng)絡(luò)實踐教學不可能完全在教師的監(jiān)督下進行。因此，對于學生是否真正合理利用網(wǎng)絡(luò)資源參與網(wǎng)絡(luò)實踐活動，在監(jiān)控和判斷上存在一定難度。為此，構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學監(jiān)督機制可以從自律和他律相結(jié)合、虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合、過程和結(jié)果相結(jié)合等角度進行探索。

一是堅持自律和他律相結(jié)合。任課教師可以根據(jù)學生情況為學生組建網(wǎng)絡(luò)實踐教學小組，既使學生認識到集體的存在，加強自律，又使學生在相互協(xié)作、共同探究的過程中相互監(jiān)督，最終形成共同協(xié)作和相互監(jiān)督的學習模式，培養(yǎng)學生的集體意識和自律精神。

二是堅持虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)作為虛擬空間，其虛擬性決定了思政課實踐教學的監(jiān)督，必須堅持虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合，學生參與網(wǎng)絡(luò)實踐教學，必須進行實名制驗證，以便教師加強后臺管理掌握學生參與情況。

三是堅持過程和結(jié)果相結(jié)合。任課教師設(shè)計合理的實踐教學環(huán)節(jié)并根據(jù)各教學環(huán)節(jié)學生的反饋，考查學生實踐教學情況。在實踐教學中，要求學生分環(huán)節(jié)提交學習心得和過程參與資料。在總結(jié)匯報時，要求學生提供過程支撐材料和證明資料，同時可以要求實踐教學活動小組成員相互評價活動情況，從而提高學生參與的自覺性，精確地把控學生參與實踐教學的過程和結(jié)果。

（四）實現(xiàn)思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學的多元評價體系

利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行實踐教學的成果交流，實施多元的實踐教學評價體系：

一是豐富擴大網(wǎng)絡(luò)活動交流形式。網(wǎng)絡(luò)最大的特征就是它的快捷與包容，因此要實現(xiàn)思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學的多元評價體系，就應該通過網(wǎng)絡(luò)匯集學生的實踐教學成果，通過網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)一進行展示與交流。學生相互之間交流對同一件事物的不同看法，開闊學生的視野，促使學生更進一步思考實踐教學內(nèi)容，提升實踐教學的有效性。

二是實現(xiàn)多元主體參與的評價體系。網(wǎng)絡(luò)能夠優(yōu)化空間與時間，縮小空間距離，減少時間浪費。因此，通過網(wǎng)絡(luò)開展多元主體參與的評價體系，可以把學生的實踐成果匯集到實踐教學的網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓絕大多數(shù)學生、教師和專業(yè)人士參與評價過程，充分調(diào)動學生主體參與意識，促進學生思考與分析能力的培養(yǎng)。

三是注重實踐教學過程與結(jié)果的統(tǒng)一。思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學的評價不能僅僅是對實踐結(jié)果的評價，更應該注重學生實踐過程中的表現(xiàn)和參與態(tài)度。因此，應該把對實踐教學過程的監(jiān)督納入最終考試的構(gòu)成當中，讓學生不但注重最后實踐作業(yè)的完成，更注重實踐教學參與過程中的表現(xiàn)與態(tài)度，全方位地評價學生實踐教學的真實成績，從而形成更全面合理的思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學評價模式。

參考文獻：

[1]何冰，馬麗丹.思想政治理論課現(xiàn)代教學媒體建設(shè)的原則與思路[J].廣西青年干部學院學報，2016（04）.

基金項目：

1.黑龍江省省高教學會2016年教育科研課題：邊疆高校思想政治理論課實踐教學模式創(chuàng)新建設(shè)研究與實踐（16G359）

2.黑河學院2016年度人文社科項目：邊疆高校依托愛國主義教育資源構(gòu)建思政課實踐教學模式的研究與實踐（SZY201601）

3.黑河學院高等教育教學改革項目：依托地方及國內(nèi)愛國主義教育基地構(gòu)建思政實踐課教學模式研究與實踐（xjgl1503）