張宏

（哈爾濱市蘇寧小學(xué)校）

小學(xué)教育是我國社會主義教育事業(yè)的基石和起步階段，是貫徹科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵性階段。探討了“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理的內(nèi)涵，提出了“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理的模式。

以人為本小學(xué)教育管理模式小學(xué)教育管理對小學(xué)教育的發(fā)展水平、小學(xué)教育質(zhì)量的高低、以及我國素質(zhì)教育的推行都有著深遠(yuǎn)的影響?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》要求“轉(zhuǎn)變管理方式，突出以人為本”。也就是說，學(xué)校管理要逐漸從傳統(tǒng)管理方法轉(zhuǎn)向教育性管理，轉(zhuǎn)向有利于學(xué)生健康發(fā)展的管理，即“以人為本”視角下教育管理模式。

一、“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理的內(nèi)涵

“以人為本”強(qiáng)調(diào)“一切為了人，尊重人的尊嚴(yán)、需求和價值”，其一切活動都是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展和實現(xiàn)其個人價值。小學(xué)教育管理中的“以人為本”，主要指小學(xué)校中的學(xué)生，即以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

首先，“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展?！耙匀藶楸尽币暯窍碌男W(xué)教育管理注重學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，還能夠最大化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展?！耙匀藶楸尽币暯窍碌男W(xué)教育管理打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理方式，它不僅注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還注重學(xué)生的個性化發(fā)展，并且不斷探索創(chuàng)新，真正做到對學(xué)生“因材施教”“量體裁衣”。

二、“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理的模式

“以人為本”為本的管理模式是人的全面發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展、實現(xiàn)學(xué)生的自我價值的重要要求?！耙匀藶楸尽钡男W(xué)教育管理的模式符合新課改的教育理念，它關(guān)注學(xué)生的情感，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異。因此，“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理的模式必將成為小學(xué)教育管理的重要趨勢。

1.樹立“以人為本”的教育理念

“以人為本”的教育理念是一種教育價值取向，其根本內(nèi)涵在于以人為先、以人為重、以人為尊?！耙匀藶楸尽钡慕逃康木驮谟陂_發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)具有豐富知識和健全人格的學(xué)生。每一個孩子都是一個獨(dú)特的生命存在，有他們應(yīng)有的權(quán)利，也有其應(yīng)得到的尊重，他們應(yīng)該在社會、家庭、學(xué)校的關(guān)心和幫助下健康發(fā)展。因此，小學(xué)教育管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，要從原來的發(fā)號施令者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)管理的引領(lǐng)者。小學(xué)教育管理者應(yīng)該寬容對待學(xué)生、平等對待學(xué)生，承認(rèn)差異，尊重差異，研究差異，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。

2.創(chuàng)造“以人為本”的教育環(huán)境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化為教育對象的內(nèi)心要求。”教育學(xué)生不僅僅依靠教師面對面地傳授知識這種“顯性”教育，教育很大程度上還依靠“隱形”教育，如校園文化和班級文化等。與“顯性”教育相比，“隱性”教育的主體更自主，方法更開放，目的更含蓄，過程更愉悅?！半[性”教育講求春風(fēng)化雨、潛移默化、耳濡目染，重在觸動學(xué)生的感情和心靈，也重在啟發(fā)學(xué)生的自覺性和主動性。因此，小學(xué)教育管理者應(yīng)該積極營造和美化校園、班級環(huán)境，營造濃厚的文化氛圍，如建設(shè)校園文化站、展覽學(xué)生的優(yōu)秀作品等，在“潛移默化”和“潤物無聲”中教育學(xué)生。

3.實施“以人為本”的課堂教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有形成成熟的人生觀和價值觀，因此極容易受到外界因素的影響。因此，小學(xué)教育管理者應(yīng)該重視學(xué)生人格發(fā)展過程。除此之外，“以人為本”的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實踐活動為主線，重視培養(yǎng)學(xué)生的勤于動手、善于思考、富于想象的能力。作為課堂教育者的老師，還要成為“學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，學(xué)生自行獲取知識等學(xué)習(xí)活動的組織者，參與討論、答疑解難的激發(fā)者，以及成為能夠適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而進(jìn)行教育教學(xué)的教育者”。

三、結(jié)語

實行“以人為本”的小學(xué)教育管理模式在推動教育改革與發(fā)展、完善教育理論等方面均有重大意義。因此，這首先就要求小學(xué)教育管理者轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以人為本”的教育理念。此外，小學(xué)教育管理者要創(chuàng)造“以人為本”的教育環(huán)境，積極營造濃厚的校園文化氛圍，實施“以人為本”的課堂教學(xué)等，使“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理模式得以真正發(fā)揮，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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