朱宏軍

（鞍山市信息工程學(xué)校）

結(jié)合目前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)的要求，越來(lái)越多的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后難以找到合適的工作，甚至難以對(duì)口就業(yè)。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)與崗位實(shí)踐進(jìn)行零對(duì)接，能夠更好地提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，而要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，中職學(xué)校就必須以“就業(yè)”為方向，解決長(zhǎng)期以來(lái)存在的陳舊教學(xué)觀(guān)念、模糊的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、過(guò)于虛擬的實(shí)訓(xùn)教學(xué)等問(wèn)題，以培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校內(nèi)外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，并構(gòu)建科學(xué)化、合理化的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)模式和與之相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而促使中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)與崗位實(shí)踐能夠達(dá)到有效的對(duì)接。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)崗位實(shí)踐會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)、技能性與操作性較高的專(zhuān)業(yè)，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中必須以這三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能更好的符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。本文根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐中存在的問(wèn)題，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)與崗位實(shí)踐有效對(duì)接的措施進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.缺乏會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才意識(shí)的認(rèn)知

結(jié)合目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)特色得不到體現(xiàn)，很多教師在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中常以傳統(tǒng)教育觀(guān)念對(duì)學(xué)生進(jìn)行“紙上談兵”的技能講授，促使學(xué)生得不到實(shí)踐能力，在畢業(yè)之際以?xún)?yōu)異的成績(jī)得到了眾多教師的稱(chēng)贊，但由于其專(zhuān)業(yè)技能得不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力過(guò)差，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面只停留在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)不到企業(yè)要求會(huì)計(jì)員工必須具有創(chuàng)造性與綜合性的要求，造成中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生難以就業(yè)。

2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、教學(xué)方式陳舊

首先，在目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師主要要求學(xué)生對(duì)記賬、算賬及編制報(bào)表等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，且為了讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中會(huì)計(jì)核算這一實(shí)訓(xùn)課程的全面知識(shí)，教師通常會(huì)讓一個(gè)學(xué)生將與會(huì)計(jì)核算這一技能相關(guān)的崗位，如會(huì)計(jì)方位與出納崗位全部由該學(xué)生學(xué)會(huì)并完成，從而導(dǎo)致該學(xué)生對(duì)內(nèi)部控制制度的了解欠缺，促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際的本質(zhì)脫軌。其次，部分中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)仍舊停留在手動(dòng)實(shí)訓(xùn)的階段，根據(jù)目前新形勢(shì)的要求，會(huì)計(jì)人員必須要學(xué)會(huì)熟練的操作計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的信息技術(shù)，并結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，促使計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)工作中得到有效的作用。

3.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)于虛擬

中職學(xué)校在設(shè)立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)通常會(huì)根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行模擬，但由于其設(shè)施條件難以達(dá)到企業(yè)真實(shí)崗位的要求，導(dǎo)致學(xué)校模擬實(shí)訓(xùn)資料與實(shí)際資料存在著較大的差距，促使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)于空洞，不真實(shí)的現(xiàn)象，并且在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于學(xué)校建立的會(huì)計(jì)人員行為制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)實(shí)際企業(yè)崗位的體驗(yàn)。此外，學(xué)校在針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核設(shè)立的指標(biāo)體系不夠科學(xué)性與合理性，及教師在學(xué)生實(shí)操考試過(guò)程中對(duì)學(xué)生操作行為缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)考試中僅通過(guò)最后遞交的答案為該學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)與崗位實(shí)踐有效對(duì)接的措施

（一）中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)

1.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需符合實(shí)際情況

中職學(xué)校在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)技能課程的實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，必須要有企業(yè)會(huì)計(jì)崗位相匹配的設(shè)備與資料，促使學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠較好的與實(shí)訓(xùn)課程掛鉤，以便學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快的適應(yīng)企業(yè)單位的工作，同時(shí)也推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中“理實(shí)一體化”的教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。中職學(xué)校建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是為了使學(xué)生與教師能夠在一個(gè)地點(diǎn)和時(shí)間段里同時(shí)完成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的理論知識(shí)能夠做到熟練的操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程必須做到崗位模擬

根據(jù)本校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)手工模擬、ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、點(diǎn)鈔、翰林提傳票翻打、EXCEL在會(huì)計(jì)中應(yīng)用等7門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)校在創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的崗位實(shí)訓(xùn)模擬時(shí)需與開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程所包含的實(shí)際崗位進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)區(qū)域劃分，能夠較好地將學(xué)校設(shè)立的課程與實(shí)際崗位結(jié)合起來(lái)，促使單個(gè)課程與綜合技能相結(jié)合的教學(xué)模式。而在給學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師需依照實(shí)際的企業(yè)工作崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分組，要求小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要扮演一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的角色，根據(jù)教師布置的實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)進(jìn)行崗位模擬操作，同時(shí)教師必須全面的控制每個(gè)小組的工作進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生能夠做到團(tuán)結(jié)一致的工作態(tài)度。當(dāng)所有小組都完成了實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，教師必須要求每一位學(xué)生進(jìn)行換崗再次操作，這種方式能夠有效的幫助學(xué)生了解到每一個(gè)崗位的職責(zé)，熟悉每一個(gè)崗位的業(yè)務(wù)。

3.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考核必須結(jié)合實(shí)訓(xùn)過(guò)程

目前，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考核主要是以試卷為主，根據(jù)試卷上的最終成績(jī)來(lái)評(píng)定該學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，只注重理論知識(shí)，忽視了實(shí)際操作，促使學(xué)生缺乏動(dòng)手能力。因此，在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能課程與實(shí)際崗位能夠有效的對(duì)接這一目標(biāo)時(shí)，中職學(xué)校必須對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考核進(jìn)行徹底的改變。學(xué)校在設(shè)立考核項(xiàng)目時(shí)需依照實(shí)際企業(yè)考核員工的方式與實(shí)際開(kāi)設(shè)的技能實(shí)訓(xùn)課程來(lái)綜合性的評(píng)價(jià)學(xué)生的“企業(yè)工作”能力，此外教師還需根據(jù)日常教學(xué)中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況將學(xué)生進(jìn)行合理的考核分組，運(yùn)用企業(yè)真實(shí)的資料由小組學(xué)生共同完成一系列的崗位模擬實(shí)訓(xùn)考核，每個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)必須根據(jù)日常實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)情況、出勤情況、團(tuán)隊(duì)合作情況及考核情況等方面進(jìn)行全面性的評(píng)定，落實(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“理實(shí)一體化”的教學(xué)內(nèi)容。

（二）中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)校外的實(shí)訓(xùn)建設(shè)

1.利用校企合作最大程度上發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，中職學(xué)校加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作能夠極大的突顯出實(shí)訓(xùn)教學(xué)在企業(yè)崗位中的作用，如上文中提到的學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員來(lái)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)方式。一方面，能夠幫助學(xué)生了解到實(shí)際企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求與要求，給學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與就業(yè)機(jī)會(huì)的求職平臺(tái)。另一方面，加強(qiáng)校企合作有利于校內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師得到社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，從而提高自身的實(shí)踐能力，促使學(xué)生在教學(xué)中學(xué)的更多。

2.利用校企合作在企業(yè)中建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地

目前，在職業(yè)學(xué)院存在較多的“訂單培養(yǎng)”實(shí)訓(xùn)工作，是指企業(yè)首先對(duì)學(xué)校的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行觀(guān)察，然后簽訂人才培養(yǎng)的合同，隨后在學(xué)校培養(yǎng)的過(guò)程中企業(yè)深入?yún)⑴c到其中，給予一定物資上的幫助，最后，學(xué)校將合作培養(yǎng)的學(xué)生轉(zhuǎn)交給企業(yè)，由企業(yè)錄用為正式的員工。這種實(shí)習(xí)方式，在一定程度上促使學(xué)生提前熟悉了會(huì)計(jì)人員的工作環(huán)境與崗位，有利于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中能夠較好地發(fā)揮出自己的水平，從而在實(shí)際工作中達(dá)到“理論一體化”的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，促使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)與崗位實(shí)踐得到有效的對(duì)接。

3.利用校企合作實(shí)現(xiàn)單項(xiàng)及綜合模擬的實(shí)訓(xùn)

在校內(nèi)進(jìn)項(xiàng)崗位模擬實(shí)訓(xùn)，雖有助學(xué)生較好地了解實(shí)際企業(yè)中的崗位職責(zé)，但由于社會(huì)不同的企業(yè)所擁有的崗位職責(zé)也不同，這使得在校內(nèi)崗位模擬實(shí)訓(xùn)中得不到突出，而中職學(xué)校加強(qiáng)校企合作恰好可彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)實(shí)踐性的教學(xué)時(shí)，學(xué)校可針對(duì)不同行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行合作交流，促使學(xué)生能在校內(nèi)體驗(yàn)到不同行業(yè)的財(cái)務(wù)工作職責(zé)，同時(shí)在實(shí)習(xí)階段中也有利于學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)月崗位實(shí)踐的對(duì)接，有利于解決學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的問(wèn)題，為中職學(xué)生能夠快速掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際操作程序打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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