殷玉林

摘 要：近年來，在中學(xué)英語課堂中，掀起了一場合作學(xué)習(xí)的風(fēng)波。全國范圍內(nèi)的中學(xué)英語教學(xué)普遍開始采用合作學(xué)習(xí)的形式。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中進行合作教學(xué)，確實是一種能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣的好方法。但是在實際的課堂實施過程中，合作學(xué)習(xí)的方式往往得不到學(xué)生的重視，大部分只是在課堂上走個形式，學(xué)生實際上在這樣的課堂上并沒有多少收獲。本文立足于教學(xué)實際，對如何在英語教學(xué)中能夠進行有效的同伴合作學(xué)習(xí)進行了策略解析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略解析

合作學(xué)習(xí)是近些年來在中學(xué)英語教學(xué)中比較常見的一種方式。這種學(xué)習(xí)方式于二十世紀(jì)七十年代產(chǎn)生在美國。隨后不斷傳播發(fā)展，并在中國的英語課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是建立學(xué)習(xí)小組，同小組的同學(xué)進行交流合作，以小組合作的方式學(xué)習(xí)英語。它的目的是讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，取長補短，在利用英語進行交流的過程中，提高同學(xué)們的英語口語能力和表達能力，從而取得良好的教學(xué)效果。同時還可以增強學(xué)生的合作意識和合作能力。在英語教學(xué)中讓同伴進行合作學(xué)習(xí)從理論上來講意義非常大。但是在實際的實行過程中卻沒有收到明顯的效果。因為這個方法在實際應(yīng)用中還存在許多缺陷，下面筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，分析了在目前的中學(xué)英語教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)存在的問題，并給出了切實可行的實施策略。

一、目前中學(xué)英語教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.分組困難。在具體進行操作時，教師往往按照學(xué)生的英語成績來進行互補式分組，每個小組中成員的性別、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績都較為均衡。這樣雖然能做到均衡分配，有利于學(xué)生取長補短。但是也總會遇到許多學(xué)生不愿意配合，不愿意與組內(nèi)同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)的情況。長此以往，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性會受到很大的影響。所以教師在對學(xué)生進行分組時也一定要顧慮到學(xué)生的意愿，應(yīng)及時調(diào)整分組情況。

2.流于形式。學(xué)生合作學(xué)習(xí)往往會流于形式化。這是目前中學(xué)英語教學(xué)中存在的最嚴(yán)重也是最主要的問題。老師給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，或者在課堂上讓學(xué)生進行小組討論，學(xué)生往往都是走一個形式而已，表面上在進行合作，在進行激烈的討論。而實際上并沒有真正去執(zhí)行老師交給他們的任務(wù)，也基本無法在討論中受益。這樣走形式只是浪費時間而已，不僅無法使教學(xué)效果提升，反而還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方式有效。所以教師要讓學(xué)生真正理解到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義，學(xué)會如何在合作中取長補短，共同進步。

二、提高同伴之間合作學(xué)習(xí)效率的策略

1.分組合理，責(zé)任明確。進行分組是合作學(xué)習(xí)的前提。所以教師對于分組也要充分重視起來，教師最好能夠尊重學(xué)生們的意愿，允許學(xué)生自由結(jié)組，之后再由老師進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)整改，盡量在學(xué)生自愿的同時做到均衡搭配，落實互補原則。例如，在進行分組時，每個小組里一定要均衡地分配幾名學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生之間互相幫助，取長補短。而不是把學(xué)習(xí)好的學(xué)生全部分到一個組里，把學(xué)習(xí)差的學(xué)生也全部分到一個組里。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生的成績會越來越好，但是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生互相影響，只會使成績變得越來越差。這樣對于整體教學(xué)水平的提高是非常不利的。

分組完成之后，就要開始明確責(zé)任，每個小組要選出一個組長，其余的幾個人有的需要負(fù)責(zé)對小組討論情況的監(jiān)督，有的應(yīng)該負(fù)責(zé)對小組討論結(jié)果進行總結(jié)概括，有的負(fù)責(zé)發(fā)表小組討論意見，還有的要負(fù)責(zé)對小組成員的作業(yè)完成情況進行監(jiān)督檢查。這樣相互制約，相互督促，小組成員每個人都有自己的責(zé)任和任務(wù)，才能不失平衡，一起發(fā)展進步。

2.充分發(fā)揮教師的作用，教師在課堂教學(xué)中和進行合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該扮演一種組織和引導(dǎo)的角色。在進行分組討論之前，應(yīng)該先對同學(xué)進行點撥，讓他們能夠發(fā)散思維，進行深度思考。引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究時，首先要教給他們探究的方式。在學(xué)生遇到困難時，及時對他們進行啟發(fā)，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識。例如，在進行每一單元的要點復(fù)習(xí)時，老師可以先留出時間讓同學(xué)進行小組討論，每一組找出3到5個這一單元的重要知識點。然后由小組代表發(fā)言，老師負(fù)責(zé)把同學(xué)們提出來的知識點總結(jié)到黑板上。當(dāng)同學(xué)們完成知識點的總結(jié)工作后，老師需要再對這些知識點進行系統(tǒng)的分析，用一條知識脈絡(luò)把這些知識點串聯(lián)起來，構(gòu)成一個知識網(wǎng)。這樣自然會使學(xué)生對于知識的掌握更加深刻，提高學(xué)習(xí)英語和識記知識點的效率。

3.做好課外延伸。就是除了組織學(xué)生在課堂上進行合作學(xué)習(xí)之外，應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生在課外也要進行合作學(xué)習(xí)。鼓勵同學(xué)們兩人組成一個小組，互相監(jiān)督英語單詞的背誦情況和英語作業(yè)的完成情況。因為背誦英語單詞是英語教學(xué)中的一大難點。通過小組合作互相監(jiān)督來背誦英語單詞，有利于提高英語單詞的識記速度和效率，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)更好地組合起來。

同時教師也應(yīng)該做好對于合作學(xué)習(xí)的評價機制，讓小組成員之間相互評價，讓各小組之間相互評價，可以實行個人比賽和小組比賽機制，制定相關(guān)的得分規(guī)則。教師在每節(jié)課上根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)情況對于表現(xiàn)好的小組和個人進行加分，并且每個月進行一次得分評比，對于得分最高的小組和每個小組里表現(xiàn)優(yōu)異的個人進行獎勵。這有利于增強同學(xué)們的集體榮譽感，大大提高同學(xué)們的積極性，在競爭中營造出良好的積極向上的課堂氛圍。

三、總結(jié)

在中學(xué)英語教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)的意義我們都有所了解，除了可以提高英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高口語能力之外。它還可以培養(yǎng)小組成員之間積極的依賴感，增強小組成員的個人責(zé)任感和集體榮譽感，增強他們與人交流的技能，使他們做到相互促進自主學(xué)習(xí)。但是在實際的事實中總會遇到許多困難。教師應(yīng)該對學(xué)生進行合理分組，明確分工，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，起到總結(jié)升華的作用，把課內(nèi)合作和課外合作結(jié)合起來。這些都是我在實際的教學(xué)過程中探索出來的一些切實可行的策略。當(dāng)然，教育工作者還應(yīng)不斷進行對同伴合作學(xué)習(xí)的有效策略的研究和探索，不斷地進行嘗試，以求找到最適合學(xué)生的合作方法和合作形式，推動中學(xué)英語課堂的重大變革。

參考文獻

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