黃鷹

摘 要：創(chuàng)新意識是學習發(fā)展中必要的素質(zhì)之一。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為教師的重要任務(wù)，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師必須從每一件小事抓起。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 引導 培養(yǎng)

隨著科學技術(shù)的發(fā)展與進步，21世紀是以創(chuàng)新為核心的科學發(fā)展的時代，新時代要求學生從小樹立創(chuàng)新意識，在科學與發(fā)展中，開拓思維，敢于創(chuàng)新。因此如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為數(shù)學教師的重要研究課題之一。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

小學是素質(zhì)教育的初始階段，小學生年齡小、自制力差，在小學數(shù)學教學中，以教師為學習中心，在教師領(lǐng)導安排下學習是一直存在的普遍現(xiàn)象。這種教學觀念，抑制了學生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，學生沒有獨立思考和展現(xiàn)自我的機會。久而久之，學生習慣了這種以教師為中心的教學模式，即使有創(chuàng)新的思維也不會敢于發(fā)言。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識必須從轉(zhuǎn)變教學觀念做起，讓學生成為課堂的主體，教師起引導作用，更多地讓學生積極發(fā)言。例如：小學數(shù)學教師在講授新課前，給學生提前布置預(yù)習新課的作業(yè)，正式講課時先由學生自由發(fā)言描述新課即將學習的內(nèi)容，以及學習該內(nèi)容合適的方法。如此一來，以學生為主體的授課模式，既縮減了教師的教學任務(wù)，又加強了學生的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)造活潑的學習氛圍

活潑好動、對新奇事物充滿了好奇心是小學生的顯著特點，作為一名小學數(shù)學教師，吸引學生的好奇心，讓他們產(chǎn)生學習的興趣，是高效授課的前提和基礎(chǔ)。這就需要在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性并保持他們強烈的求知欲望。首先，在小學數(shù)學教學課堂中，教師應(yīng)該不時地提問“誰愿意嘗試解下面一道題”或“誰有其他想法”，創(chuàng)造一種類似伙伴交流的學習氛圍，加強教師和學生之間的互動；其次，教師可以采用多媒體進行授課，在PPT中間斷地插入趣味動畫和視頻，既可以起到集中學生注意力的作用，又讓他們體會到了學習中的樂趣；再次，教師還可以在教學之余設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，將本節(jié)所學的知識設(shè)計到游戲中，在愉快的游戲中鞏固知識。例如：在記憶九九乘法表時，有的老師設(shè)計了一種“空3” （3也可以換為2～9中的任意數(shù)字）的游戲。首先積極參加的同學圍成一個圓圈，由老師指定1～10之間的任意數(shù)字，從第一個同學開始說出下一個數(shù)字，其中含有3或是3的倍數(shù)的數(shù)字不能喊出，用擊掌的方式代替，以圓圈的順序循環(huán)，如果有同學把含有3或是3的倍數(shù)的數(shù)字喊出即視為淘汰，如果是不含3也不是3的倍數(shù)的數(shù)字擊掌而沒有喊出也視為淘汰，最終留在臺上的同學獲勝。這個游戲隱含了九九乘法表中的內(nèi)容，有利于同學們在趣味游戲中鞏固學習的知識。

三、激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣

目標和動機是一個人前進的動力源泉，有目標、有動力才會不斷地創(chuàng)新思索，摸索前進。同樣的，在小學生的數(shù)學學習中，教師應(yīng)該激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在學習中不斷創(chuàng)新思索，找到適合自己的學習方法。在小學數(shù)學教學中，教師可以劃分小組并設(shè)立組長，小組內(nèi)部又分為A、B、C等級，不同類型的問題由不同等級的同學回答，小組內(nèi)部進行討論交流，整合小組成員的創(chuàng)新想法，以小組的形式進行PK，勝利的小組獲得小紅旗，在給同學們樹立標桿的同時，以競賽形式提高學生的競爭意識，激發(fā)學習動機，在競爭中不斷提高創(chuàng)新意識。最后，教師對出現(xiàn)的創(chuàng)新思維進行激勵性的評價，如“大家都在同一起跑線上，加油”“這個想法很新穎”等簡單而激勵的話語。

四、設(shè)計問題，引導探索創(chuàng)新

豐富的想象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，在小學數(shù)學教學過程中，教師不應(yīng)該僅僅局限于課本的知識，在備課時，教師應(yīng)該設(shè)立合適的情景提出延伸知識，引導學生展開豐富的想象，從不同的角度分析問題。例如：設(shè)計“龜兔賽跑”類的數(shù)學競賽，發(fā)散學生的創(chuàng)新意識；通過多重舉例“6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2”，引導學生總結(jié)概括“商不變的規(guī)律”，提高總結(jié)概括能力；設(shè)計工程類問題，把整個工程看作單位“1”，讓學生學會對待不同問題運用不同的方法進行分析；設(shè)計“意義”類的問題，讓所有同學參與進來，從不同角度得到多種答案，匯集新穎想法，鼓勵大家一起學習；聯(lián)系實際設(shè)計問題，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。

五、及時掌握學生的個性及發(fā)展情況

一個好的教師，對每個學生的個性及發(fā)展狀況都應(yīng)該了如指掌，這有利于針對不同的學生利用不同的方式進行引導，防止引導錯誤，出現(xiàn)更加激化的現(xiàn)象。查看學生的入學檔案是教師了解學生基本狀況的前提，定期和學生進行試卷分析和談心，并及時開家長會和家長進行溝通也是必要之舉。在小學數(shù)學教學中，針對學生的個性、心理進行備課，設(shè)立適合個性發(fā)展的情景問題，講授過程中，觀察學生的行為動向適當調(diào)整教學模式。設(shè)計個性化課堂有利于學生個性的發(fā)展，更有利于創(chuàng)新意識的建立與開拓。

六、小結(jié)

教師的使命不僅僅是傳授課本知識，傳授教學中的創(chuàng)新意識才是最大的成功。引導學生正確發(fā)展個性，樹立創(chuàng)新意識，在探索中摸索前進才能盛開燦爛的花朵。

參考文獻

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