侯奕隆

摘 要：本文主要介紹了高中數(shù)學概念課借助“導學案”為載體促進有效教學的實際意義，通過該課題研究讓同學們感受到在“概念課導學案”教學中，我們在課堂的學習變得主動而積極，在學習的過程中形成數(shù)學概念、解讀數(shù)學概念、學習的思維的得到了優(yōu)化、知識掌握技巧上深入淺出、學習目標直接明了。

關鍵詞：概念課 導學案 有效教學

數(shù)學概念是反映一類對象本質屬性的思維形式，主要由原始概念和基本概念組成，是數(shù)學知識的最基本形式。數(shù)學概念是“雙基”教學的重要組成部分，通過對數(shù)學概念的教學，使學生認識數(shù)學概念的內涵和外延，理解的基礎上鞏固概念。數(shù)學概念的學習是提升數(shù)學學習能力和素養(yǎng)的必備條件，只有掌握好概念的基礎上學生才能靈活掌握與概念相關的知識、題型、生活應用等，才能談的上數(shù)學學習的靈活、高效。由此可見提高數(shù)學概念教學是多么重要。

一、高中數(shù)學“概念課導學案”有效促進了學習目標的有效落實

課堂是教師學生共同承載的，是教與學關系的總和，是教學的各個環(huán)節(jié)中不斷發(fā)揚光大載體，高中數(shù)學教學時間緊任務重、要求高，高效的課堂教學能更好地發(fā)揮數(shù)學課堂教學的功能，更好的完成數(shù)學課堂教學任務、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的技巧和能力，真正參與到課堂教學中，最終實現(xiàn)數(shù)學的課程目標，達到改善學生課堂學習的效果，實現(xiàn)提高學習效率的目的?！皩W案”可以有效的為學生明確的指出本節(jié)課的學習目標，學生知道了學習目標，并且針對目標有效的學習。

二、高中數(shù)學“概念課導學案” 有效解讀了《高中數(shù)學課程標準》要求

《高中數(shù)學課程標準》要求明確指出理解基本的數(shù)學概念、數(shù)學結論的本質，了解概念、結論等產(chǎn)生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數(shù)學思想和方法，以及它們在后續(xù)學習中的作用。學習中應加強對基本概念和基本思想的理解與掌握，通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，學習知識更扎實。

三、高中數(shù)學“概念課導學案”有效促進了同學們學習雙基知識，拓展了學習知識的系統(tǒng)性和廣度，深化了概念理解。

一節(jié)課的起始，是師生互動并讓學生獲得知識均衡知識的過程。在課堂上以提高學生在課堂上學習的獨立性和能動性為出發(fā)點，培養(yǎng)學生積極主動的參與到課堂教學中來，從課堂上快速便捷的獲取信息資源，整合知識結構的能力，從而優(yōu)化學生知識結構，達到課堂學習的實效性。我們在“導學案”案的課前我知道里面設置了相關知識鏈接部分，這樣的話對于本節(jié)課要用到的知識學生也會在課前主動的檢索相關知識。使得本節(jié)課的知識不在“孤獨”這樣的話數(shù)學知識串點成線、串線成網(wǎng)，織成知識的網(wǎng)絡，使數(shù)學內容變得簡約而集中、完整而系統(tǒng)，既便于比較，也便于記憶、理解和溝通，同時，又能使學生在整體上把握知識。

四、高中數(shù)學“概念課導學案”有效促進了學生學習數(shù)學的興趣，提升了學生學習的能力。 新課標規(guī)定：“數(shù)學課堂教學應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法?！弊寣W生的學習成為“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等。”

五、高中數(shù)學“概念課導學案”有效促進了學生學習的調控能力

由于數(shù)學概念的抽象性，數(shù)學推理的嚴謹性和數(shù)學語言的特殊性，它更需要同學們對其過程進行自我調控，所以在數(shù)學課堂學習中培養(yǎng)學生的自我調控能力是提高學生數(shù)學能力的關鍵所在。同時，通過對學生在課堂上自我調控能力的培養(yǎng)，不僅能夠使學生對數(shù)學學習進行自我調控，而且通過自我調控技能的遷移性能提高學生整個數(shù)學學習活動的自我調控能力，從而調動學生數(shù)學學習的主動性、自覺性和自主性，充分發(fā)揮其主體作用，提高學習效率，培養(yǎng)數(shù)學學習能力，使學生樂學、會學、優(yōu)學。

六、高中數(shù)學“概念課導學案”拉近了師生之間的溝通和交流，找到了更多師生之間彼此溝通的切入點。

教師個人精湛的學術和高尚的情操及個人修養(yǎng)，會成為學生心中的偶像或者是欣賞崇拜的對象，師生之間關系的和諧是雙方互動的結果，而不是僅僅是教師單方面的行為，否則師生之間是很難走進對方的心靈的，我們通過學案中涉及的一些問題，讓學生主動走進老師，讓師生之間找到溝通的切入點。其實我們發(fā)現(xiàn)很多有待于進步的同學和老師溝通的次數(shù)是比較少的，究其原因，是因為與老師溝通的切入點比較少，與老師談自己對某個問題的見解或者是對某個問題的靈活應用，自己的表述簡單且不好啟齒，所以和老師的溝通會越來越少，通過“導學案”可以讓很多同學積極的參與到學習中來，實現(xiàn)師生關系友好而和諧。

借助導學案進行的概念教學有效的促進了同學們對概念的理解 ，為同學們深入的學習奠定了堅實的基礎，并且讓同學們參與到整個教學的過程中來，同學們感受到了探究知識的快樂、合作的必要，使得概念理解深刻，讓同學們在課堂上感受到了學習的快樂和信心。

參考文獻

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