易杰

摘要：通過自制的高中物理習(xí)題輔導(dǎo)、知識點(diǎn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)講解等方面的微視頻對學(xué)生的輔導(dǎo)實(shí)踐，討論了微視頻對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用.

關(guān)鍵詞：微視頻；高中物理；輔導(dǎo)；高效課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生知識的獲得不再局限于課堂教學(xué)，只要有資源，他們就完全可能在課后的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí).在高中物理教學(xué)中，微視頻可以提供這種資源，它是指制作一個(gè)時(shí)間較短的視頻，它既可以用于新課教學(xué)，又可以用于課后輔導(dǎo).基于此，本文以自制的高中物理微視頻為例，討論微視頻在習(xí)題輔導(dǎo)、知識點(diǎn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)講解等方面對學(xué)生輔導(dǎo)的實(shí)踐過程.

筆者任教的學(xué)校在2014年高中實(shí)行高效課堂教學(xué)方式，即學(xué)生為主體，學(xué)生課后以導(dǎo)學(xué)案為載體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上依托教師引導(dǎo)進(jìn)行自我展示、質(zhì)疑等一些列綜合的學(xué)習(xí)過程，主要目的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段中，教師作用弱化，學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，雖然某些簡單的問題是可以解決的，但是對稍微綜合一點(diǎn)的問題學(xué)生就會“束手無策”，若不及時(shí)解決，將影響學(xué)生課堂展示.某些走讀生在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，完成的效果不如在校學(xué)生.制作習(xí)題輔導(dǎo)視頻能較為有效地解決這些問題.下面就《機(jī)械能守恒定律》導(dǎo)學(xué)案第4題為例來說明.

例題如圖1所示，AB為一長為L的光滑水平軌道，小球從A點(diǎn)開始勻速?zèng)_上豎直平面內(nèi)的半徑為R的光滑半圓環(huán)，到達(dá)最高點(diǎn)C點(diǎn)被拋出，最后落回出發(fā)點(diǎn)A.試求小球在A點(diǎn)的速度.

分析：小球從C到A做平拋運(yùn)動(dòng)，機(jī)械能守恒，但是在C點(diǎn)的動(dòng)能即C點(diǎn)的速度是未知的，因此，還需要根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)求出點(diǎn)C的速度.因此這道題屬于綜合題，對于剛接觸機(jī)械能守恒定律的學(xué)生來說，這道題屬于中等偏難.所以筆者根據(jù)此題，做出了解題視頻，提醒學(xué)生分析小球從C點(diǎn)到A點(diǎn)做平拋運(yùn)動(dòng)，可以求出C點(diǎn)的速度，即小球在點(diǎn)C的動(dòng)能，然后再根據(jù)機(jī)械能守恒定律，列出等式，求出小球在點(diǎn)A的速度.

因?yàn)橐曨l是在學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案之前已經(jīng)拷貝到班級的電腦里面，因此學(xué)生根據(jù)自己的需要，打開播放，觀看學(xué)習(xí).對于難易不同的習(xí)題，制作視頻思路是不一樣的，當(dāng)然，這些輔導(dǎo)視頻中包含如何審題、尋找突破口、解題規(guī)范等等，都是學(xué)生解題過程中最需要的提示，有了這些幫助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段相當(dāng)于多了個(gè)“指導(dǎo)老師”.所有視頻都存放在班級電腦里面，如果某些題多半不會，可以叫課代表打開投影儀，進(jìn)行全班放映.對于走讀生來說，可以自帶U盤進(jìn)行復(fù)制，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載，這些視頻筆者已經(jīng)上傳到學(xué)生組建的QQ群空間.

物理知識有些可以進(jìn)行總結(jié)，形成一定的規(guī)律，方便記憶和理解，如在《宇宙航行》這節(jié)課中，地球外有勻速圓周運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星，它們的線速度、角速度、向心加速度、周期等物理量是怎樣隨半徑變化的，盡管上課的時(shí)候推導(dǎo)和總結(jié)過，但是有些學(xué)生還是容易忘記.

因此，筆者制作了一部總結(jié)不同軌道半徑的衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識點(diǎn)總結(jié)視頻.從一道簡單例題出發(fā)，讓學(xué)生易于接受，不至于枯燥.如題目內(nèi)容是“人造衛(wèi)星A和B繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑之比為1∶2，求兩衛(wèi)星線速度之比.”

通過分析萬有引力提供衛(wèi)星的向心力，列出等式，求出線速度的表達(dá)式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，得出半徑越大，線速度越小，見圖2.另外，根據(jù)行星運(yùn)動(dòng)這一章相關(guān)公式，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生得出了衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)半徑與角速度、周期、向心加速度的關(guān)系，給學(xué)生提出了易記的規(guī)律“越高越慢”，如圖3所示.最后還進(jìn)一步拓展，得出了衛(wèi)星的能量與半徑的關(guān)系等.

在高中物理實(shí)驗(yàn)教材中，許多實(shí)驗(yàn)并沒有具體的操作過程，只闡述了原理和需要注意的問題，因此學(xué)生自學(xué)起來是比較費(fèi)勁的.以必修2中的“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)為例，老師需要講解實(shí)驗(yàn)操作過程和數(shù)據(jù)處理方法，實(shí)驗(yàn)操作過程還好說，但是在數(shù)據(jù)處理問題上，學(xué)生出現(xiàn)問題最多，不知道測量哪些量.因此，筆者查找資料，整合了書本和網(wǎng)絡(luò)資源，制作了實(shí)驗(yàn)操作的的視頻，梳理出了實(shí)驗(yàn)中的三個(gè)要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作過程、數(shù)據(jù)處理，如圖4所示.讓學(xué)生在自學(xué)階段能掌握實(shí)驗(yàn)操作流程，因此老師在實(shí)驗(yàn)室里講起來也輕松一些.

總之，微視頻在習(xí)題輔導(dǎo)、知識點(diǎn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)操作等三個(gè)方面，取得效果還是比較理想的，通過對學(xué)生的反饋，以基礎(chǔ)較為薄弱的某班為例，筆者對交上來的導(dǎo)學(xué)案檢查，可喜的是有些學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上記錄了視頻中的公式，某些選擇題還有過程，計(jì)算題也寫得較為規(guī)范，總體作業(yè)完成較好，很少作業(yè)有空白的.通過了解，大部分問題學(xué)生可以通過視頻的講解能理解，而且把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，問問題的學(xué)生也多了.而在QQ群里的文件，單個(gè)文件多的有10次左右下載，據(jù)學(xué)生家長反映，學(xué)生在家里下載觀看了.當(dāng)然，學(xué)生也給筆者說過某些視頻講的太快，思維跟不上，或者某些題講得過于深，較為難理解.

筆者也在反思，自己無法保證學(xué)生能主動(dòng)地收看以及學(xué)生們的理解程度，還擔(dān)心學(xué)生“只抄不思”，有些走讀生在家里不看視頻，直接用手機(jī)搜索答案.另外這些視頻制作起來很費(fèi)時(shí)間，筆者統(tǒng)計(jì)過錄制一節(jié)導(dǎo)學(xué)案的七八個(gè)問題的時(shí)間，竟要花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)以上.還有些視頻，為了效果更好，先制作PPT，再通過軟件制作視頻，花費(fèi)的時(shí)間更長.這些問題對微視頻的輔導(dǎo)推廣還是會造成一定“主觀上的難題”，筆者認(rèn)為可以通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資源共享能有效解決此難題.

畢竟，隨著網(wǎng)絡(luò)越來越普遍，學(xué)生獲得的知識方法和途徑也日益增多，可以這樣說，現(xiàn)在的教學(xué)矛盾是學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求同課堂教學(xué)的局限性，將微視頻有效地應(yīng)用于物理教學(xué)是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的趨勢，微視頻對學(xué)生的輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它用化整為零，重點(diǎn)突破的方式，解決高中物理教學(xué)中的重、難點(diǎn).今后的高二，高三的階段，物理內(nèi)容越來越抽象，學(xué)生的練習(xí)是越來越多的，所以用微視頻幫助學(xué)生觀察和思考，將成為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要手段.

參考文獻(xiàn)：

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