徐冬靜

摘 要：在小學數(shù)學教學中，數(shù)學游戲的價值和作用已逐漸被人們所熟知和重視，這種以游戲為主要內(nèi)容的新型教學方法，在實際教學中的運用，不僅能有效地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在最短的時間內(nèi)融入到課堂教學中國去，同時還能有效地吸引學生聽課的注意力，讓學生以積極的學習態(tài)度面對新知識，進而促使學生實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的提升、推進數(shù)學教學的快速發(fā)展。同時，在結(jié)束新課教學以后，教師還可以合理的引入數(shù)學游戲，讓學生在游戲的驅(qū)動下，調(diào)整心態(tài)、鞏固新知?？梢哉f，數(shù)學游戲教學已經(jīng)成為發(fā)揮數(shù)學教學指導性、針對性的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 游戲教學 實踐探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0210-01

傳統(tǒng)數(shù)學教學方式已逐漸變得難以滿足學生的學習需求了，為此，為了更好的激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的數(shù)學活動參與性，教師就要積極地將新型的數(shù)學教學模式——游戲教學法引入課堂，充分利用數(shù)學游戲的價值，以此提高小學數(shù)學教學的有效性、促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

1 遵循數(shù)學游戲教學原則，合理開展游戲教學

可以說，教師只有遵循了數(shù)學游戲教學的原則，才能更加合理的展開游戲教學。首先，層次性原則。小學數(shù)學教學面向的是全體學生，但是，每一個學生都有屬于自己的特點，為此，為了更好的提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師就要從實際出發(fā)，以學生的實際學習情況為主要依據(jù)，合理進行游戲方案的設(shè)計。這一點的價值在數(shù)學游戲角色扮演中尤為突出，即教師要合理分配角色，要實現(xiàn)難以有別，讓學習能力稍差的學生扮演要完成簡單任務(wù)的角色，以此來讓其有發(fā)展和參與的余地，讓學習能力強的學生扮演有拓展性的角色，以此來滿足其較高的學習需求，像這樣設(shè)計游戲，不僅能有效地使每個學生都能在自己原有的學習基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升，同時還能促使學生更好的發(fā)展自己的個性。其次，生活性原則。數(shù)學來源于生活，又歸于生活，為此，在實際教學中，教師就要加強數(shù)學游戲與生活的聯(lián)系性，在讓在充滿生活性的游戲中感到親切的同時，激發(fā)學習數(shù)學的積極性。例如在學習“加減法的運算”時，教師就可以將課堂當作是“超市”，將桌椅當作是“柜臺”，將書本、鉛筆盒等看作是“交易的物品”，引導學生開展角色扮演的數(shù)學游戲，讓學生在交易的過程中，明白加減的含義，進而實現(xiàn)對加減概念的良好認知。像這樣，開展與生活息息相關(guān)的數(shù)學游戲，不僅能增加學生對數(shù)學的親切感，同時還能有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。最后，主導性原則。即教師要充分尊重學生的主體性，讓學生成為課堂的主人。例如在實際教學中，教師就可以讓學生自己設(shè)計游戲，這樣不僅能讓學生更好的理解游戲規(guī)則，同時還能激發(fā)學生的主體意識。

2 創(chuàng)設(shè)數(shù)學游戲教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在游戲教學中，教學情境是觸及學生精神領(lǐng)域、幫助學生得以更好融入到數(shù)學游戲教學中的關(guān)鍵所在。同時，數(shù)學這門學科本身就具有極強的抽象性、邏輯性，這些特性都極易使學生產(chǎn)生畏難的心理，為此，為了更好的發(fā)揮游戲教學的價值、提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師就要想法設(shè)法地去創(chuàng)設(shè)與數(shù)學知識點相關(guān)的游戲教學情境，使抽象的知識具象化，實現(xiàn)小學數(shù)學教學上的由易到難。例如在進行“兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)”練習的時候，教師就可以借助對游戲教學情境的創(chuàng)設(shè)來將原本枯燥的數(shù)學變得具有趣味性、多樣性。具體的過程為：教師先創(chuàng)設(shè)教學情境“小狗為了答謝同學們的幫助，打算邀請你們到森林公園去參見游戲活動，”然后引出數(shù)學問題和游戲規(guī)則，即向同學們問道：“小狗要帶我們?nèi)ネ鏀?shù)學大轉(zhuǎn)盤，大家高不高興??？游戲的規(guī)則是轉(zhuǎn)盤一停下來，就說出算式的結(jié)果。之后，小狗還會帶我們?nèi)ネ婵葱∏嗤艿奶鴤惚硌?，你們能不能幫助小青蛙跳到正確的荷葉上嗎？”這兩個數(shù)學游戲，都要教師借助計算機來完成，在教師設(shè)計的教學課件上的轉(zhuǎn)盤和跳傘上都標有相應(yīng)的數(shù)學公式。像這樣，通過教學情境營造和諧的教學氛圍，再將計算數(shù)學練習融入到游戲之中的教學方式，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅(qū)使下，獲取數(shù)學知識，并在潛移默化中得到相應(yīng)的計算訓練。

3 豐富數(shù)學游戲教學種類，提高學生數(shù)學素養(yǎng)

首先，開展生活數(shù)學游戲。小學數(shù)學作為一個與生活緊密相連的學科，在受生活影響的同時，也影響著生活。為此，教師在進行游戲教學時就要充分考慮到這一點，積極將生活融入到數(shù)學游戲中，以此來增加學生對數(shù)學的親切感，實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的提升。例如在學習“圖形的拼組”的時候，教師在課前就可以實現(xiàn)準備好日常生活中可見的事物的圖片，像是自行車、樓房等，并讓學生在小組合作中，用七巧板拼出教師要求的圖形來，這樣不僅能提高學生的邏輯思維、圖形思維，同時還能激發(fā)學生的學習興趣。其次，開展實踐數(shù)學游戲。例如在學習“多位數(shù)的讀法”的時候，教師就可以在教會學生基本的讀法之后，讓學生用自己父母的生日數(shù)字等組成一個新數(shù)字，并將其讀出來，讓學生在自問自答游戲活動中提高數(shù)學素養(yǎng)。最后，開展競賽數(shù)學游戲。這一教學方式在小學數(shù)學中的運用，能有效地激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。例如在學習“加減法”的時候，教師就可以展開這樣的競賽游戲活動，即在課前安排每個學生都準備五個寫有數(shù)字的牌子，牌子上的數(shù)字分別是自己和其他四位家人的年齡，參與比賽的學生，要將自己的牌子放在桌子上，并隨機抽取其中兩個，將其相加減，給出答案。而教師則要根據(jù)學生回答的時間和正確率，來判斷獲勝者。像這樣，不僅能有效地激發(fā)學生的競爭意識，同時還能切實地提高學生的數(shù)學解題能力，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

總而言之，在小學數(shù)學實際教學中應(yīng)用數(shù)學教學是十分有必要的。為了更好的發(fā)揮這一教學方法的價值和作用，教師就要積極尋找數(shù)學教學與數(shù)學游戲之間的聯(lián)系點，這是一項長期的任務(wù)，需要教師不斷地鉆研教材，并對實際教學進行及時的反思。也只有這樣，教師才能在游戲教學中為學生創(chuàng)設(shè)出更好的教學環(huán)境，開發(fā)學生的潛能，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1] 劉凈.游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[D].河北師范大學，2014.

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