沈艷紅

摘要：小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，要循序漸進(jìn)。各年級要求獨(dú)立閱讀的課文，一般是內(nèi)容比較具體，含義比較明顯，中心比較外露的文章。一定要扎扎實(shí)實(shí)抓好訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：語文自學(xué)能力 分析能力 循序漸進(jìn)

一、訓(xùn)練學(xué)生理解文章中重要詞句的能力

對文章的理解，首先是對文章中的詞語和句子的理解。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)從低年級抓起。一年級主要理解字詞。幫助學(xué)生建立起抽象的文字符號與具體的事物及具體的形象圖畫之間的聯(lián)系。從具體到抽象，再從抽象到具體，即從圖到字，從圖到詞，從圖到句；然后再從字想圖，從詞想圖，從句想圖。讓學(xué)生體會(huì)到語言文字并不是抽象的空洞的，而是表達(dá)了一種實(shí)實(shí)在在的意思的，反映了一幅幅生動(dòng)活潑的畫面的；所謂理解了，就是掌握了它的意思，并在腦海里形成了某種畫面。

二年級開始，逐步訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地理解詞語的能力。主要可做兩方面的工作：一是幫助學(xué)生認(rèn)識詞素與詞。使他們逐步學(xué)會(huì)從要理解的詞語中選擇關(guān)鍵性的詞素，通過查閱字典，理解這個(gè)詞素的意義，然后理解整個(gè)詞語的意思。如“縫隙”只須查“隙”，理解了，“隙”的意思，“縫隙”的意思也就理解了。二是訓(xùn)練學(xué)生不僅從字面上、從字典的注釋中理解詞語，更要聯(lián)系上下文去理解詞語的意思。二年級學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱字典，又進(jìn)行了以上兩方面的訓(xùn)練，學(xué)生開始有了一些獨(dú)立地理解詞語的能力，有了這樣的基礎(chǔ)，才談得上獨(dú)立地理解句、段，理解篇章。

三年級要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞語的能力。這時(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)要從對比較具體的詞語的理解轉(zhuǎn)入到對比較抽象的詞語的理解，這就更需要聯(lián)系上下文，體會(huì)其含義和作用。當(dāng)然，教學(xué)時(shí)如光停留在這里是不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去深入體會(huì)。要通過合理的引導(dǎo)，學(xué)生懂得對詞語理解如果能與語言環(huán)境聯(lián)系起來，理解就會(huì)更具體、更確切、更深刻，也就能讀懂句子的意思了。

四、五年級訓(xùn)練的重點(diǎn)可放在以下三個(gè)方面：一是在三年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能更獨(dú)立地、恰如其分地找到表達(dá)某一中心意思的關(guān)鍵性詞語，并能比較自覺、比較深刻地領(lǐng)會(huì)這些詞語的意思以及它們在表達(dá)上所起的作用。二是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生理解句子含義的能力。所謂理解句子的意思，不只是指了解句子表面所敘述和表達(dá)的具體內(nèi)容，更主要的是要懂得句子內(nèi)含的更深一層的思想內(nèi)容。對句子理解得深刻，對文章內(nèi)含的思想意義能領(lǐng)悟得更確切。三是要訓(xùn)練學(xué)生能比較準(zhǔn)確地找出整篇文章或一段文章的中心句，并聯(lián)系上下文去體會(huì)課文是怎樣表達(dá)這個(gè)中心句的意思的。學(xué)生抓住了文章的中心句，有利于抓住文章的中心，并且容易把握文章的脈絡(luò)，了解作者的思路。

二、訓(xùn)練學(xué)生劃分段落層次，理清作者思路的能力

一、二年級的課文，即使是較長的課文，每段也只有幾句話，一兩段、兩三段就是一篇，要通過多讀，對課文的理解，讓學(xué)生從實(shí)例中逐步感知一句話是怎樣連成段的一段段話是怎樣連成篇的。

三年級第二學(xué)期開始，要練習(xí)寫段落大意。在開始訓(xùn)練時(shí)要注意認(rèn)真指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出段落的重點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)木涫剑x用恰當(dāng)而又精練的語句，還要幫助學(xué)生從文章的中心內(nèi)容上去考慮概括各段主要意思。

四年級是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的重要一年。四年級的分段訓(xùn)練，一般仍在講讀一篇課文的較后的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。在劃分段落時(shí)，要注意提示劃分的原則：即注意時(shí)間詞，按時(shí)間順序分段；注意方位詞，按空間位置變化分段；注意情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)過程，按情節(jié)發(fā)展分段；注意抓出主要段落，按文章主體結(jié)構(gòu)分段；分清文章說了哪些問題，按事物性質(zhì)歸類分段，等等。通過各種類型課文的反復(fù)訓(xùn)練，要求逐步掌握分段的一般規(guī)律。

四年級除要掌握一般的分段規(guī)律外，還要多練習(xí)段意的歸納和給段落加標(biāo)題。四年級第二學(xué)期起，學(xué)習(xí)給課文列提綱，進(jìn)一步弄清作者的思路，這不僅對閱讀有利，而且對寫作也有利。給文章列出結(jié)構(gòu)提綱難度較大，它既要抓住每段大意，還要搞清段落與段落之間的關(guān)系。訓(xùn)練之初可以由學(xué)生討論，教師幫助編列，經(jīng)過教師示范，使學(xué)生逐步懂得方法，培養(yǎng)起這方面的能力。

五年級的重點(diǎn)是在分段、概括段意的基礎(chǔ)上弄清文章脈絡(luò)，了解作者思路。它與四年級訓(xùn)練的一個(gè)比較顯著的區(qū)別，是對文章段落的劃分，可以逐步過渡到在自學(xué)課文時(shí)進(jìn)行。五年級學(xué)生對文章的分析、理解能力已有提高，經(jīng)初步自學(xué)后，一般能把握文章的主要內(nèi)容，因此以分出段落、弄清脈絡(luò)作為深入閱讀的開始就有了可能。在分出段落、弄清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落進(jìn)行反復(fù)的研讀，深入領(lǐng)會(huì)文章語言文字上的獨(dú)到之處，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法上的精華所在，這樣不僅能加快閱讀的速度，更能加深閱讀的深度。

怎樣測定學(xué)生的自學(xué)能力呢？一般說來，四年級學(xué)生對三年級程度的文章能獨(dú)立閱讀分析，五年級學(xué)生對四年級程度的文章能獨(dú)立閱讀分析。如果各年級都能根據(jù)本年級培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真地培養(yǎng)，一個(gè)年級一個(gè)年級循序漸進(jìn)，這樣的目標(biāo)，是完全可以達(dá)到的。