【摘要】思辨能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為大學英語教學的目標，寫作作為一門英語專業(yè)的核心技能課程，是培養(yǎng)學生思辨能力的最有效的課程之一。故，將大學英語學科與學生思辨能力培養(yǎng)進行有效的結合是一個有效的方法。而目前的大學英語寫作課程的設置面臨諸多問題，故，本文從教學主體老師、社會需求和學生需求的角度來探討如何更合理、有效地進行寫作課程設置。

【關鍵詞】批判性思維 大學英語寫作 課程設置

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0095-01

一、思辨能力與大學英語寫作教學

思辨能力或稱評判性思維能力（Critical thinking skills），是能夠?qū)κ挛镞M行分析、辨別、質(zhì)疑、反思和評價的能力，是一種能夠提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要能力。Google來的維基百科上的定義是：批判性思維的意思為“能夠感知、發(fā)現(xiàn)、判斷或分析”。通過質(zhì)疑、分析、評估和理解信息，我們審視自己的思維和其他人的思維?！独饰恼Z言教學與應用語言學詞典》定義為閱讀理解或者討論技能的一個級別。學習者能夠?qū)λ喿x或者聽到的東西進行質(zhì)疑和評判。

大學英語寫作課程設置得好與壞直接影響學生日常思辨能力的培養(yǎng)。蔣麗香（2012）認為大學英語課程的人文性、 教學內(nèi)容、 教學法等方面的特點使其具備培養(yǎng)大學生批判性思維能力的有利條件，能與批判性思維訓練緊密結合。除了訓練學生基本的寫作技能，加強學生創(chuàng)新和思辨能力的培養(yǎng)是寫作課的改革方向（楊麗霞）。寫作融入學生思辨能力的培養(yǎng)優(yōu)化了和創(chuàng)新了教學和課程設置，是一種便捷而又有效的途徑。

二、英語寫作課程存在的問題

目前寫作課設置中忽略了對學生思辨能力的培養(yǎng)，無法吸引學生注意力，寫作課的目標過分強調(diào)語言知識點的掌握。此外，寫作課上仍然以老師的講解為主，忽略學生的動手能力培養(yǎng)。另外，寫作課程的設置上存在與社會脫軌的現(xiàn)象，存在不以學生為中心和不能滿足學生的實際需要等問題，不能滿足學生需求，學生的積極性不高，故，提高學生的寫作水平和培養(yǎng)學生的思辨能力需要重新更加科學的設置寫作課程。

三、寫作課程設置的有效辦法

如何有效、科學的進行英語寫作課程的設置是需要將外部因素和內(nèi)部因素綜合考慮的一個問題。

首先，用立體式教學法來指導以后的英語寫作教學，從而使寫作教學更加形象、生動、立體化從而激發(fā)學生的興趣，同時，利用豐富的網(wǎng)絡資源和在線寫作平臺為寫作服務、為培養(yǎng)學生的思辨服務。立體化英語寫作教學經(jīng)過實驗研究證明能夠極大地提高學生的寫作興趣和動機。研究發(fā)現(xiàn)寫作成績較好的同學在使用批判性思維技巧時，自我反思的使用要多于成績較差的學生。思辨能力的提高能有效提高寫作水平。

其次，設置寫作課的時候要考慮學生發(fā)展和社會的需求，使得寫作課更加實用，從而能夠牢牢吸引學生的興趣和注意力。

最后，作為教學主體的老師也要積極提高自身的素質(zhì)，改變陳舊的教學策略和方法，從而更好地服務學生。

總之，大學英語寫作課的設置需要綜合考慮各方面的共同作用。所以，基于培養(yǎng)大學生的思辨能力的角度來設置大學英語課程具有重要意義，這些都會發(fā)展大學生的批判性思維和有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是促進大學生心理與個性良好發(fā)展的需要。

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作者簡介：

曹文文，1981年生，山東臨沂人，曲阜師范大學日照校區(qū)公共外語教學部，職稱講師。