孫莉莉

【摘要】由于高等職業(yè)學校起步晚，發(fā)展比較慢，英語教學現(xiàn)狀還存在很多問題。教師職業(yè)型倦怠，學生學習性無助，外部教學環(huán)境的消極影響等影響教學實效性的發(fā)揮。當我們轉(zhuǎn)換視角，挖掘老師和學生的潛能，美德和積極性的時候，獲得的結(jié)果可以為高等職業(yè)英語教改提供新的思路。本文分析了當前的英語教學現(xiàn)狀，在積極心理學的理論基礎上從教育者，教學對象和評價來討論教學的創(chuàng)新和改革。

【關鍵詞】高職英語教學 積極心理學 改革和創(chuàng)新

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0095-02

一、引言

近幾年，由于我國職業(yè)教育的興起，高職英語教學雖然在逐步完善，但問題依然沒有完全解決，例如：高職生英語水平較弱，英語學習漫無目的，英語學習積極性差；英語課程模式不完整，教學方式不靈活，教學內(nèi)容枯燥，教學范圍片面，教師自我評估低等。而這些因素，造成了根本性的英語教學高水準的難以實現(xiàn)性，學生無法改變自己的英語水平。職業(yè)倦?。╞urnout）是美國心理學家弗登伯格根據(jù)對高職院校英語課教師的問卷調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)目前高職（特別是民辦高職） 英語教師隊伍中普遍存在職業(yè)倦怠。高職英語教師身上職業(yè)倦怠的表現(xiàn)主要有以下幾個方面：首先是部分教師對英語教學工作缺少重視和認真的態(tài)度。上課時按步就班，講課缺乏新鮮動力，甚至是生搬硬套，老師不關心學生聽課狀態(tài)，只管自說自話。

二、教師職業(yè)倦怠的成因分析

通過對高職院校英語教師的問卷調(diào)查分析和座談會交流發(fā)現(xiàn)，高職院校英語教師職業(yè)倦怠這一不良傾向是由以下幾個因素造成的：除了英語專業(yè)之外，其他所有專業(yè)所學的英語課程一成不變。由于英語語言的廣泛性與社會經(jīng)濟發(fā)展所需，現(xiàn)在市場英語語言方面人才需求極大，作為高職院校的英語課程，無論是教學作用還是教學定位都在高職院校英語教學上發(fā)生著變化，從傳統(tǒng)教學的書本性到目前英語應用的實際性推進轉(zhuǎn)，從而使高職院校的英語教學水平和教學進展得到提高。因為一些英語教師對高職英語教育的重要性認知度低，使得教師教學的積極性與靈動性及責任感不高，工作效率慢。

三、高職英語教學的積極心理學研究應用

從一種新的、積極的視角來解讀心理學，將目標針對于人性積極面，其研究層面廣泛，像個體的情感，行為和認知等方向，提倡對人的本人、動力及能力以一種更隨性，更肯定的眼光去看待與理解。要推進高職英語教學水平的提升，需從本文從教育者、教學對象和教學評價三方面落實積極心理學的理論方法開始。

1.以教育者身份去研究積極心理學在高職英語教學中的實際操作

積極心理學以主觀幸福感為中心，以積極體驗、積極人格、積極社會制度為三個支撐點來探究相應問題。高職英語教師的自我成長怎樣以積極心理學理念去催進，完善高職英語教師自身職業(yè)倦怠的消極心理現(xiàn)狀和高職英語教學低效性現(xiàn)狀，對我們來說是一個極具難度的問題。而從積極心理學中可以提煉科學的方法。

2.高職英語教學應用積極心理學從教學對象方面研究探討

高職英語教學必須切實大學生的多彩的現(xiàn)實生活，才能被學生接受認可和喜歡。

高職英語教學應用積極心理學的主導思想，就是以學生生命成長為本，想要高職大學生在英語學習中能夠自我教育、自我管理、自我服務、幸?？鞓返某砷L，必然要關注學生積極品質(zhì)的形成、積極情感體驗能力的提升和優(yōu)良學習氛圍的生成，充分發(fā)揮大學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

3.高職英語教學應用積極心理學從教學評價方面研究

高職英語課教師應基于對學生全面發(fā)展的促進作為英語考試、評價的指導思想和積極理念?？荚u的目的是在引導大學生自省、發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展存在的問題，及時改進，不斷成長，讓教學者成為大學生發(fā)展的人生導師，使學生終身受益，更好的發(fā)揮發(fā)展、激勵、診斷功能，而不僅限于檢驗大學生“學”的效果。目前，除了教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等因素影響高職英語教學效果落后，另外的重要因素就是考核方式不能有效對學生進行知行結(jié)合的全面考核。

參考文獻：

[1]國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL].http ：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.

[2]李俊平.積極心理學在高職思政課教學中的應用研究[D].上海：上海大學，2013.

[3]劉桂芬.運用積極心理學理念促進學校心理教師的自我成長[J].學術論壇，2010（5）：203-204.

[4]任俊.積極心理學[M].上海：上海教育出版社，2006：208.