胡超

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著認(rèn)為只要取得了好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是充分掌握了知識(shí)的誤區(qū)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教學(xué)的目的在于要讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中，引發(fā)思考，解決實(shí)際問題，而不是誕生一個(gè)個(gè)“考試機(jī)器”。學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教學(xué)也難以達(dá)到新課改的要求。本文將對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)展開探討，目的在于增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用意識(shí) 學(xué)生能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0168-01

一、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題

我國(guó)開展素質(zhì)教育以來，不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生具備實(shí)際運(yùn)用能力。因此要求教師要在課本的基礎(chǔ)上，多增加貼近生活的案例，啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠結(jié)合實(shí)際生活和生產(chǎn)中的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，編制一些趣味性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，教師在教授學(xué)生“垂線段”這一方面的內(nèi)容時(shí)，就可以充分結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好“垂線段”知識(shí)的重要性。教師可以這樣出題：小明家離著每天要走的A公路并不遠(yuǎn)，但是小明的爸爸為了方便他上學(xué)，想修一條路直接通到公路，但是不知道哪個(gè)方案路程最短呢？創(chuàng)設(shè)問題后，教師可以在黑板上畫出圖，讓學(xué)生上臺(tái)標(biāo)出自己認(rèn)為的最短路程，這樣不僅讓學(xué)生掌握了“垂線段”的知識(shí)，還能讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活的方方面面，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)可以解決很多實(shí)際問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化應(yīng)用的意識(shí)

很多小學(xué)生不了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪须y以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，也難以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而也難以發(fā)揮應(yīng)用能力。因此，教師要做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立分析，解決問題，由此鞏固所學(xué)的知識(shí)。

例如，教師在教授學(xué)生正方形、長(zhǎng)方形的面積時(shí)，不能讓學(xué)生的認(rèn)知只停留在課本上的公式和習(xí)題上，要幫助學(xué)生拓展到實(shí)際生活中，如：你所居住的臥室是多大？你又該如何計(jì)算呢？這樣學(xué)生在回到家后，就會(huì)思考自己臥室的形狀，要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)才能得出臥室的面積，以及在測(cè)量和計(jì)算的過程中要采用什么長(zhǎng)度單位等。通過教師適宜的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到原來數(shù)學(xué)就存在于自己每天生活的環(huán)境中，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。另外，教師除了要做好引導(dǎo)者以外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，提升學(xué)習(xí)興趣。

三、在課堂之外發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的實(shí)踐方法中，讓學(xué)生走出去，親身感受生活是一個(gè)十分重要的途徑，建立起教學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。對(duì)于教師來說，首先要充分備課，多構(gòu)思一些有意義的課外活動(dòng)，既能寓教于樂，又能提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如，教師可以讓學(xué)生探討如何測(cè)量教學(xué)樓的高度，首先讓學(xué)生以小組為單位，討論出可行的測(cè)量方法，然后各個(gè)小組開始測(cè)量。有的小組可能會(huì)采用先測(cè)量出每層樓的高度，再計(jì)算出整層樓高度的方法；有的小組會(huì)用所學(xué)的相似性的知識(shí)求得教學(xué)樓的高度；還有的小組學(xué)生想到運(yùn)用光線反射測(cè)量高度等。在各個(gè)小組得出結(jié)果后，教師要進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，并由小組代表介紹測(cè)量的方案。

再例如，每個(gè)學(xué)生的家庭都會(huì)有儲(chǔ)蓄的習(xí)慣，將家庭結(jié)余的錢存入銀行。教師可以由此展開，組織學(xué)生到就近銀行了解定期儲(chǔ)蓄不同期限的不同利率，以及一些名詞的含義。之后出題：小明同學(xué)的家長(zhǎng)為他準(zhǔn)備1萬元，作為5年后讀大學(xué)的費(fèi)用。家長(zhǎng)打算把這1萬元存在銀行，5年后領(lǐng)出來，有以下幾種存款方案供他選擇：（1）“1+1+1+1+1”型，即存1年期，到期后連同本息做續(xù)存1年期，如此重復(fù)，直止5年。（2）“2+3”型，先存2年期，到期后連同本息再續(xù)存3年。（3）“4+1”型，先存4年期，到期后連同本息再續(xù)存1年期。（4）“5+0”型，即直接存5年。雖然1+1+1+1+1=2+3=4+1=5+0，但在上述各方案中，5年后所得的的本息和并不相同，教師可以讓學(xué)生從中選擇一個(gè)最佳存款方案。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)過程中要充分重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合日常生活中常遇到的情景提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，在課堂之外培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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