【摘要】初中科學(xué)課程與其他課程相比，更多的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力。在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，為達(dá)到較好的課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師需要采用有效的且適合的教學(xué)方法。本文則主要探討的是開(kāi)放式教學(xué)方法在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，并闡述了開(kāi)放式教學(xué)方法的原則，深入探究了開(kāi)放式教學(xué)方法在初中課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 課堂教學(xué) 開(kāi)放式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0172-02

引言

初中科學(xué)課程主要包括了物理、化學(xué)等理科性質(zhì)的學(xué)科，這也意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)初中科學(xué)課程時(shí)耗費(fèi)的腦力是極大的，科學(xué)課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力有較高的要求[1]。因此，在初中科學(xué)課程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是較為常見(jiàn)且普遍的教學(xué)方式。在初中科學(xué)課程中除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果之外，開(kāi)放式教學(xué)方法也能夠起到一定的效果，并且教師也可以將開(kāi)放式教學(xué)方法上升到一種理念的角度，從而在每堂科學(xué)教學(xué)當(dāng)中得以運(yùn)用和實(shí)施。

1.初中科學(xué)課堂開(kāi)放式教學(xué)概述

在初中科學(xué)課程當(dāng)中，其教學(xué)的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。但初中科學(xué)課堂教學(xué)又比生活更為系統(tǒng)，其內(nèi)容是上升到理論的高度，并且對(duì)相關(guān)的規(guī)律等都有科學(xué)的解釋[2]。因此，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都必須以嚴(yán)謹(jǐn)且嚴(yán)肅的態(tài)度去共同實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的教與學(xué)。而所謂的開(kāi)放式教學(xué)，主要是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，擺脫過(guò)去較為封閉式的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化重組，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性素質(zhì)發(fā)展的一種教學(xué)。

2.初中科學(xué)課堂開(kāi)放式教學(xué)的原則

2.1 堅(jiān)持開(kāi)放性原則

教師在科學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)方式首先需要堅(jiān)持開(kāi)放性的原則，開(kāi)放性原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面[3]。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要在教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)等方面予以開(kāi)放性的態(tài)度。例如，在課堂上，教師給學(xué)生時(shí)間交流自己的想法，而不是教師一個(gè)人在課堂上講授知識(shí)。其次，開(kāi)放性原則的實(shí)施需要教師處理好細(xì)節(jié)問(wèn)題。教師在課堂上的表情、動(dòng)作等對(duì)學(xué)社很難過(guò)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，教師注重自身教學(xué)中的非語(yǔ)言表達(dá)，允許學(xué)生擁有并表達(dá)自己的想法，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)的思路有極大幫助，從而達(dá)到開(kāi)放式教學(xué)的目的與效果。

2.2堅(jiān)持有效性原則

在開(kāi)放式教學(xué)中，并不是一味地讓學(xué)生天馬行空，教師不能過(guò)度的實(shí)行開(kāi)放。在開(kāi)放式教學(xué)的前提下，教師應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)放式教學(xué)是否有效，開(kāi)放式教學(xué)是否有效地讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了深入的思考，是否拓寬了學(xué)生的思路。否則，開(kāi)放式教學(xué)的效果則會(huì)大打折扣，從而導(dǎo)致科學(xué)課堂教學(xué)有開(kāi)放式教學(xué)之形，但無(wú)開(kāi)放式教學(xué)之質(zhì)。

3.初中科學(xué)課堂開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施策略

3.1在時(shí)間和空間上實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

在課堂教學(xué)的課堂中，教師和學(xué)生只有短短的45分鐘，并且只能在教師里完成教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，時(shí)間和空間上都受到一定的約束。而又由于科學(xué)課堂具有鮮明的動(dòng)手實(shí)踐特色，所以教師運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)的方式教學(xué)，則可以擴(kuò)展教學(xué)的時(shí)間與空間。例如，在課堂教學(xué)之前，教師讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教材中的內(nèi)容，或者在課堂上針對(duì)某一科學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生課后進(jìn)行思考與探索。又或者，教師帶領(lǐng)學(xué)生在室外對(duì)某一科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而引發(fā)學(xué)生開(kāi)放性的思考。

3.2 針對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

練習(xí)或作業(yè)是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)的載體，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中使用開(kāi)放式教學(xué)方法，在一定程度上也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師可以以不同的形式布置學(xué)生作業(yè)，例如除了書(shū)面形式的作業(yè)外，教師讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立觀察并做好記錄寫(xiě)下心得等等。采用開(kāi)放式的教學(xué)理念布置作業(yè)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力有著重要的作用，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的喜愛(ài)與熱愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)

在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠堅(jiān)持一定的原則實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的方法，并且對(duì)開(kāi)放式教學(xué)理念的理解非常深刻，必定會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。在當(dāng)前的科學(xué)課程的教育體系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識(shí)會(huì)越來(lái)越豐富，并且學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)逐漸增多。因此，教師在運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)方法時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)與方向，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生科學(xué)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周智健.在初中科學(xué)課堂中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)[J].科教文匯（下旬刊），2011，01：63-64.

[2]郭聰聰.初中科學(xué)課開(kāi)放教學(xué)的實(shí)施研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11：83-84.

[3]鮑明娟.初中科學(xué)實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010，04：6-8.

作者簡(jiǎn)介：

王佳英（1982.2-），女，漢族，本科，浙江省東陽(yáng)市人，中教一級(jí)，研究方向：初中科學(xué)。