胡丹

【摘要】高中的英語(yǔ)課程是一門(mén)具有交際性極強(qiáng)的學(xué)科，在此學(xué)科中，基于核心的素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力有著很強(qiáng)的要求。根據(jù)目前高中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力現(xiàn)狀，提升其語(yǔ)言能力是一項(xiàng)目前重要的工作。高中學(xué)校和英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新途徑，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力過(guò)關(guān)的目的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科 核心素養(yǎng) 語(yǔ)言能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0065-02

要想基于高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的要求，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，根本的就是在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)水平，創(chuàng)新英語(yǔ)的教學(xué)途徑，從而使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提升，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、關(guān)于高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的科學(xué)理解

目前高中學(xué)校的教育指南是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)目的設(shè)定為在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的同時(shí)了解其相對(duì)國(guó)家的文化，科學(xué)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助其樹(shù)立正確的人生觀念和發(fā)展觀念。高中學(xué)生應(yīng)有的核心素養(yǎng)應(yīng)該是對(duì)眾多方面的相關(guān)能力的要求，例如人生態(tài)度、情感、科學(xué)知識(shí)等，打好學(xué)生適應(yīng)未來(lái)世界、做好全面發(fā)揮的基礎(chǔ)。

具體到高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，它主要包括四個(gè)方面和三個(gè)層次，四個(gè)方面分別是語(yǔ)言的表達(dá)能力、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力、思維的推展能力、文化的品格；三個(gè)層次是英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)，課程中獲得的素養(yǎng)和能力，創(chuàng)新能力和批判性觀念[1]?？傮w來(lái)講就是通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，在提升英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力的同時(shí)，要獲得對(duì)優(yōu)秀文化的賞析能力，拓寬學(xué)生的交流渠道和邏輯思維水平，最終培養(yǎng)成為一名適合未來(lái)大發(fā)展要求的人才。

二、在高中的英語(yǔ)課程中要重視學(xué)科的素養(yǎng)要求

根據(jù)現(xiàn)有的資料顯示，我國(guó)高中在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教學(xué)形式過(guò)于傳統(tǒng)、理念有些落后，課堂的教學(xué)模式仍有模式化的現(xiàn)象存在[2]。這樣就導(dǎo)致高中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師尚未重視對(duì)課堂情境的建設(shè)，去缺少對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)重視不夠高。

在整體的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的硬式傳授，學(xué)生的參與度不夠高，對(duì)英語(yǔ)課堂文本的理解淺化，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀念的傳送，仍然是為了高考而進(jìn)行的教學(xué)，未有科學(xué)的教學(xué)觀念。整體來(lái)講，很多的高中學(xué)校未能做到從英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的要求，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力不夠強(qiáng)，這就要求學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)科求四個(gè)方面和三個(gè)層次的核心要，不斷的進(jìn)行教學(xué)手段和方式創(chuàng)新與調(diào)整，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展要求的人才。

三、創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的結(jié)構(gòu)，拓寬語(yǔ)言運(yùn)用形式

1.強(qiáng)化高中英語(yǔ)教師對(duì)課堂的構(gòu)建能力

在整個(gè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂的構(gòu)建形式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展起著重要的作用。一個(gè)枯燥的、水平不合格的英語(yǔ)課堂的構(gòu)建形式，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減小，學(xué)習(xí)的參與度低。相反，如果一趟英語(yǔ)課程構(gòu)建很合理、很有創(chuàng)新性，那么在這一堂英語(yǔ)課的授課過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂，教師索要講授的知識(shí)點(diǎn)會(huì)被學(xué)生很好的吸收，這樣會(huì)讓學(xué)生期待下一堂英語(yǔ)課程的開(kāi)展。例如在英語(yǔ)課堂中，教師可以根據(jù)時(shí)下最熱門(mén)的話(huà)題開(kāi)展學(xué)生之間的討論。如，“現(xiàn)在年味為何越來(lái)越淡？”“韓流明星我們應(yīng)不應(yīng)該抵制？”“你怎么看待明星高片酬現(xiàn)象？”每個(gè)人對(duì)這些現(xiàn)象的觀點(diǎn)都不一樣，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的到討論，讓學(xué)生們暢所欲言，在提升學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的思維能力和拓展能力的提升。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂引導(dǎo)，拓寬語(yǔ)言運(yùn)用形式

在上述講到引用時(shí)下熱點(diǎn)話(huà)題在學(xué)生間開(kāi)展討論的同時(shí)，教師還應(yīng)該設(shè)立一個(gè)良好的課堂情境，讓學(xué)生們最大限度的參與到課堂教學(xué)中，以多種形式實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生們積極表達(dá)自己的看法，踴躍發(fā)言，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

語(yǔ)言的多種形式的運(yùn)用可以利用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用對(duì)媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，在多媒體播放相關(guān)的體力內(nèi)容后，在屏幕上出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行回答。同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體的直觀性，設(shè)計(jì)內(nèi)涵豐富的PPT，提升他們的興趣，進(jìn)行更好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。

3.教師應(yīng)該關(guān)注整體英語(yǔ)課堂的活力

在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注整體課堂的活力，課堂具有了活力，學(xué)生的參與度才會(huì)更高。所以，在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該多多開(kāi)展有關(guān)教學(xué)的語(yǔ)言交流，讓學(xué)生們有足夠的空間進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)能力的訓(xùn)練。只有足夠的語(yǔ)言交流，學(xué)生的語(yǔ)言能力才會(huì)得到提升，英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用才會(huì)更加合理。

教師可以在“Music”單元的教授中，可以將班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓美足學(xué)生討論后和大家分享自己的喜歡音樂(lè)以及喜歡的原因[3]。這樣學(xué)生們就有了討論時(shí)間和交流時(shí)間，在分享喜歡音樂(lè)的同時(shí)加大了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，慢慢體會(huì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的魅力。在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)分享時(shí)候，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)體的表達(dá)能力進(jìn)行指導(dǎo)，提出意見(jiàn)，糾正學(xué)生們使用錯(cuò)誤的詞匯，使學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。

四、結(jié)論

在整個(gè)高中英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)該重視學(xué)科的核心素養(yǎng)的要求，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的整體思維和教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)有的問(wèn)題，高中學(xué)校和教師可以強(qiáng)化高中英語(yǔ)教師對(duì)課堂的構(gòu)建能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂引導(dǎo)，拓寬語(yǔ)言運(yùn)用形式，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。通過(guò)不同的形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力、思維的推展能力、文化的品格的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語(yǔ)教師，2015，16：6-7.

[2]曹曉玉.高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力[J].學(xué)周刊，2014，12：189.

[3]冀小婷.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2016，03：48-51.