張華

（甘肅省蘭州市第二十四中學，甘肅蘭州，730084）

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中語文課堂教學效率普遍提高，加強教學資源的開發(fā)，對于初中語文課堂教學方式的豐富有著直接影響。在促進初中語文課堂高效改革的實踐工作中，教師要努力活躍個人語文教學思維，利用多元化的教學資源實施課堂教學。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 教學資源 開發(fā)現(xiàn)狀 開發(fā)策略

只有教學資源得以全面開發(fā)與優(yōu)化配置，才能讓初中學生的語文學習體驗更加豐富，激發(fā)初中學生的語文學習興趣。

一、加強多媒體課件開發(fā)，活躍初中語文課堂

在信息技術快速發(fā)展的今天，多媒體課件已經(jīng)成為初中語文課堂的重要教學資源。作為新媒體教學資源與現(xiàn)代化教學資源，多媒體課件的利用，對于初中語文課堂教學氛圍的活躍與教學內容的活泛有著重要作用。初中語文教師應當關注多媒體課件在課堂教學過程中的積極作用，用多媒體課件更新語文課堂教學內容的展示方式。

在初中階段，學生會學習古詩詞、文言文、現(xiàn)代文、記敘文、散文、說明文等多種類型的文學作品。在引導學生閱讀散文與現(xiàn)代詩歌時，很多學生無法專心致志地欣賞文學作品，出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象。初中學生的學習態(tài)度較為松散，在很大程度上是因為課堂教學內容的吸引力不足。在初中語文課堂中引入多媒體課件，積極開發(fā)信息教學資源，有利于初中語文課堂教學效率的提高。

比如在講解《黃河頌》時，這是一首朗誦詞，很多學生認為《黃河頌》中的語句過于簡單，情感過于激烈。他們無法理解作者的情感，也沒有辦法感受黃河的氣魄。在語文課堂教學中，教師可以利用多媒體課件向學生展示黃河的圖片，用形象和生動的教學資源，促進學生理解文章內容，并深入到文章中與作者互動。像“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”這樣的句子，需要老師用多媒體課件給學生更為形象的資源支撐，促進學生與作者一起朗誦黃河的贊歌。

二、加強教材插圖資源開發(fā)，活躍初中語文課堂

初中語文教材中的插圖是語文教材與生俱來的教學資源，在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，很多語文教師沒有關注課本中的插圖，往往不會利用課本插圖實施教學。利用好初中語文教材中有限的教學資源是資源開發(fā)的重要方法，沒能優(yōu)化配置課堂中有限的教學資源，就是對合理教學資源的浪費。初中語文教材中的內容是經(jīng)過精心挑選與編排的，無論是文學作品，還是課本中的插圖，都對初中學生理解課本內容有較大益處。

古詩詞是初中語文的重要學習內容，也是很多初中學生的語文學習難點。受到詩詞所用語言與現(xiàn)代語言差異的影響，初中學生認為古詩詞理解較為困難，在初中語文考試中，古詩詞閱讀部分的得分率較低。在講解古詩詞時，教師完全可以利用教材中插圖與文字的結合代替?zhèn)鹘y(tǒng)的翻譯式教學方法。在激發(fā)學生古詩詞學習興趣的同時，簡化學生的古詩詞學習過程，讓學生建立古詩詞學習信心。

比如在講解《觀滄?！窌r，語文教師可以利用教材中的插圖，引導學生了解曹操寫下《觀滄?！愤@首詩時的處境，讓學生理解曹操觀滄海的角度，從而能夠理解曹操的語言與語言背后的情感。在傳統(tǒng)的古詩詞教學中，教師會利用句句翻譯的方式讓學生理解古詩詞的內容。而在教材插圖的幫助下，教師可先引導學生先觀察教材中的插圖，分析插圖的整體情境以及人物的心境。再結合古詩詞的內容，促進學生在對比文字內容與插圖內容的過程中理解古詩詞所傳達的意義，從而能夠高效記憶與背誦古詩詞，減少古詩詞學習的阻力。

三、加強課外閱讀資源開發(fā)，活躍初中語文課堂

培養(yǎng)初中學生的閱讀理解能力，是初中語文教學的重要目標。在教學過程中，教師要注重課外閱讀教學資源的開發(fā)，以課外閱讀資源的引入開拓學生的閱讀學習事業(yè)，促進學生閱讀思想的活躍。

要提高語文閱讀理解能力，就要閱讀大量的文學作品，接觸多種類型的文章。很多教師認為課外閱讀資源的積累需要學生自己完成，教師只能在課堂教學過程中向學生傳授課本知識以及正確的學習方法。但是與學生相比，教師的閱讀能力更高，對于文學作品的評判能力更強。在日常閱讀過程中，教師可以將個人認為優(yōu)秀的報刊作品與雜志作品引入到課堂教學中，利用簡報與摘抄的形式與學生分享優(yōu)秀的課外閱讀資源，促進學生在課堂內積累大量的語文知識，提高學生的閱讀理解能力以及文學作品欣賞能力。

比如在講解《云南的歌會》后，教師可以從《讀者》《青年文摘》等著名雜志上為學生尋找一些與云南、民俗相關的文章做成剪報，貼在黑板或者墻上，組織學生瀏覽閱讀。教師在個人閱讀過程中要養(yǎng)成摘抄的好習慣，每次遇到好的段落，摘抄在本上。于課堂中向初中學生展示自己的摘抄本，并朗讀其中的摘抄內容，有利于激發(fā)學生的課外閱讀情感，引導學生也養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

四、加強影視教學資源開發(fā)，活躍初中語文課堂

在初中語文教學過程中，教師將影視資源引入語文課堂，有利于語文課堂教學活動形象性的提高，還能激發(fā)學生的語文學習興趣。

大量的教學實踐表明，很多初中學生在學完課本文章會都有“沒意思” “不感興趣” “不想再讀”的想法。特別是在名著學習中，學生無法集中注意力去閱讀。閱讀名著，是初中學生的重要語文學習任務。通過閱讀名著，學生能夠理解文學發(fā)展歷程，更能了解各個時期的社會特點。

像《紅樓夢》是我國四大名著之一，初中語文課本中也有《紅樓夢》的節(jié)選。但在語文教學中，初中學生對相關內容的閱讀與學習積極性不高?！都t樓夢》已經(jīng)被拍成多個版本的影視作品，教師可以利用影視作品節(jié)選內容的播放，讓學生通過欣賞影視作品理解課本文字，提高語文教學的趣味性，讓教學資源得以合理開發(fā)與利用。

五、結束語

綜上所述，在初中語文教學過程中積極開發(fā)教學資源，不僅能夠增大語文課堂教學的信息量，還能營造良好的學習氛圍，促進學生產(chǎn)生語文學習的積極性。用教學資源的開發(fā)轉變師生的教學與學習觀念，突出語文學科教學內容的文學特點與個性化魅力，有助于初中語文教學全面改革。

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