鄧永紅

（江西省南昌縣向塘鎮(zhèn)第二中學(xué)，江西南昌，330201）

摘 要：初中思想品德課程是初中階段重要的一門課程。開(kāi)展思想品德課程教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品格以及健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考人生。在新課程改革中就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)，初中教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有健全的人格，具有良好的心理素質(zhì)，從而適應(yīng)社會(huì)的變化。所以，思想品德教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格是非常有必要的。因此，本文將從初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀與初中思想品德教學(xué)中中學(xué)生健康人格培養(yǎng)的具體對(duì)策這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué) 中學(xué)生 健康人格 教育分析

新課程改革的不斷深入，要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的人文關(guān)懷，使學(xué)生擁有更健康的人格。在現(xiàn)代社會(huì)中，不僅需要身體健康的人，更需要有良好心理素質(zhì)以及健全人格的綜合素質(zhì)人才。而思想品德教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的主要陣地。因此，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要重視采用正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

一、初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的中心，按照教材內(nèi)容進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)生在學(xué)習(xí)思想知識(shí)時(shí)主要采用死記硬背的方式，課本嚴(yán)重與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，學(xué)生不能深刻地明白其中的深刻內(nèi)涵，從而對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展造成了一定的影響。采用灌輸式的教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力[1]。另一方面，教師在思想品德教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將學(xué)生看成有差異性的個(gè)體，僅僅采用統(tǒng)一的教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)，沒(méi)有有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以至于教學(xué)方法不符合學(xué)生的具體情況，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，習(xí)慣于順從，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的形成。因此，在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，考慮學(xué)生之間的差異性，兼顧學(xué)生的個(gè)性，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，最終促進(jìn)學(xué)生人格的健全。

二、初中思想品德教學(xué)中中學(xué)生健康人格培養(yǎng)的具體對(duì)策

1.思想品德教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)方法

學(xué)生具有不同的個(gè)性，但部分教學(xué)就片面地認(rèn)為學(xué)生存在人格上的問(wèn)題，便覺(jué)得這位學(xué)生所有的品格都存在著問(wèn)題。其實(shí)學(xué)生存在行為上的偏失主要是因?yàn)閷W(xué)生心理上的缺失，在心理缺少支柱，所以，在行為上會(huì)表現(xiàn)得比較偏激。因此，初中思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自己尊重自己，在生活中樹(shù)立信心，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新的生活。

例如：初中學(xué)生存在父母離異的情況，并且父親又與其它的人組建新的家庭并生下孩子。這樣的局面會(huì)對(duì)學(xué)生的母親情感造成很大的傷害，她的母親將所有的不滿情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，并且她的父親因?yàn)樨?zé)任中心的轉(zhuǎn)變，不會(huì)給這位學(xué)生更多的關(guān)心與照顧[2]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在人格上會(huì)形成這樣一種意識(shí)，認(rèn)為自己是為拋棄的，所以不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，借助于虛擬的網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄自己的郁悶，熱衷于網(wǎng)上聊天。這是因?yàn)榧彝ピ蛟斐蓪W(xué)生人格缺失的案例，所以，教師在面臨這兩種情況的時(shí)候要小心的處理。

教師首先可以通過(guò)閱讀相關(guān)的教育心理學(xué)內(nèi)容，了解相類似的案例，掌握學(xué)生的心理。如果教師只是采用講道理的方法肯定不能取到很好的教育效果，教師要充分地結(jié)合心理知識(shí)進(jìn)行情感滲透。在教學(xué)過(guò)后，教師課后更加地關(guān)注學(xué)生的生活，多與學(xué)生溝通與交流，給予學(xué)生生活上的關(guān)心以及情感上的撫慰，讓學(xué)生感受到自己是受到關(guān)愛(ài)的，從而使得學(xué)生與自己間的距離拉近。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀相關(guān)的健康心理的書(shū)籍，讓學(xué)生根據(jù)自己的手實(shí)際情況與案例進(jìn)行思考，如何解開(kāi)心結(jié)成長(zhǎng)。最終讓學(xué)生樂(lè)觀生活的信心，更加積極地肯帶生活中的困難。

2.思想品德教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法

對(duì)于人格上有缺失或者建立學(xué)生更健全的人格，教師在思想品德教學(xué)過(guò)程中，不能只以灌輸式的方式教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何做，僅僅照搬課本只會(huì)讓學(xué)生對(duì)思想品德課感到厭倦[3]。認(rèn)為這知識(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)教與理論課，學(xué)習(xí)積極性降低，上課效率下降，從而便不能起到人格教育的作用，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。所以，教師要善于利用項(xiàng)目教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生之間交流與討論，去幫助別人并提供實(shí)際的幫助，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參加項(xiàng)目活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作與交流，從而健全自身人格。

例如：學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“扶助孤寡老人”的活動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組的形式開(kāi)展活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)訪問(wèn)一個(gè)家庭，利用周末時(shí)間幫助老人做家務(wù)，與老人聊天，或者為老人做些力所能及的事情。在幫助老人的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人相處，并在其過(guò)程中學(xué)會(huì)了洗衣等生活實(shí)踐能力，有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

3.思想品德教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法

思想品德教學(xué)中健全學(xué)生人格的方法是多種多樣的，教師還可以采用情感教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主地意識(shí)到自己與社會(huì)的關(guān)系，利用更加主動(dòng)與積極地心態(tài)去看待生活中的問(wèn)題。在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用情感教學(xué)的方法主要是為了讓學(xué)生在心理上更加獨(dú)立與自主，只有學(xué)生心理上獨(dú)立之后，在生活上才能表現(xiàn)得更加獨(dú)立。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行因材施教。對(duì)于優(yōu)秀些的學(xué)生要幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己，拓展學(xué)生思維。對(duì)于情緒上比較悲觀的，有心理障礙的學(xué)生要留心觀察他們的言行從學(xué)生的心理與家庭情況上加以分析，積極引導(dǎo)學(xué)生客服生活中的困難。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生如何看待學(xué)生父母離婚的問(wèn)題上。教師可以讓學(xué)生閱讀更多健康的心理教育書(shū)籍，讓學(xué)生明白，事情已經(jīng)發(fā)生，自己無(wú)論是自毀或毀人都不能挽回事實(shí)。所以，所要做的最重要的事情是自己不能太悲觀，不能失去對(duì)生活的熱情，要在此基礎(chǔ)上重新進(jìn)行人生道路的規(guī)劃，盡快地走出父母離婚的陰影里。首先讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在思想品德教育教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)教育心理知識(shí)，對(duì)課本教材充分挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，采用情感教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)方法，要學(xué)生在潛移默化中健全自身的人格，促進(jìn)中學(xué)思想品德教學(xué)課堂的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蓉蓉.初中思想品德教學(xué)中學(xué)生健康人格培養(yǎng)的教育研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)， 2015，13（25）：56—69.

[2]王艾彬.思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)初中生健康人格研究[J].現(xiàn)代交際，2016，2（14）：17—19.

[3]袁泉.初中思想品德課教學(xué)中的人格教育[J]. 思想政治課教學(xué)， 2014，12（1）：27-28.