陳偉

【摘 要】男性一般具有性格剛強(qiáng)堅(jiān)毅、心胸開闊、實(shí)踐豐富等長處，這在家庭教育過程中有著諸多優(yōu)勢(shì)。孩子在不同時(shí)期與父親的相處的過程中可以體會(huì)到父親身上的優(yōu)良品質(zhì)，這些在他們性格和人格的形成中起到關(guān)鍵作用。但受傳統(tǒng)思想觀念、社會(huì)現(xiàn)實(shí)壓力等因素的影響，父親在孩子成長階段的參與度較低。

【關(guān)鍵詞】父親；家庭教育；參與度；成長階段；交流與互動(dòng)

父親的角色在家庭教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。隨著人口出生率的降低和家庭規(guī)模的小型化，由父母雙親和一個(gè)孩子組成的核心家庭逐漸占據(jù)很大的比例，人們逐漸關(guān)注起家庭成員的地位和作用的變化。許多研究的結(jié)果證實(shí)，越來越多的父親正在逐漸“淡出”家庭教育?！案赣H淡出”，其實(shí)質(zhì)是男性文化在兒童教育中的整體“淡化”，使整個(gè)兒童教育處于女性文化狀態(tài)之中。

一、問題的提出

克蘭珀（Krampe）和牛頓（Newton）等人在有關(guān)父子關(guān)系研究的前期工作基礎(chǔ)上。根據(jù)心理學(xué)理論，并借鑒社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、歷史學(xué)及神學(xué)等相關(guān)理論。從孩子的視角和體驗(yàn)出發(fā)。從家庭系統(tǒng)的角度考查父子關(guān)系，建構(gòu)了父親在位理論。提出了父親在位理論的動(dòng)力學(xué)模型。并且將父親在位定義為孩子的心理父親在位即父親對(duì)孩子的心理親近和可觸及。

在美國《parents》雜志中，父親被認(rèn)為對(duì)孩子的一生有下列影響—— 1.父親跟母親是不同的； 2.父親對(duì)孩子的推動(dòng)作用更大； 3.父親使用的語言更復(fù)雜； 4.父親對(duì)孩子的約束更多； 5.父親使孩子更社會(huì)化，為他走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界做準(zhǔn)備； 6.介紹男人在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和行為； 7.父親支持妻子； 8.父親更會(huì)幫助孩子發(fā)揮潛能。

中國青少年研究中心2009年《當(dāng)代中國少年兒童發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查》的數(shù)據(jù)顯示，在被問到“心情不好時(shí)，誰最能理解、安慰你”時(shí)，僅有10.0%的少年兒童選擇了父親；在被問到“空閑時(shí)間，你和誰在一起的時(shí)間最長”時(shí)，僅有6.9%的人選擇了父親；而60.7%的受訪者認(rèn)為“現(xiàn)在的孩子缺失父教”，僅有13.0%認(rèn)為“父教并不缺失”。在回答“在你的成長過程中，誰承擔(dān)了更多教育責(zé)任？”時(shí)，46.9%選擇了母親，28.7%表示“父母均擔(dān)”，僅有13.0%表示是父親。

父親在孩子成長階段有缺失會(huì)對(duì)孩子心理健康產(chǎn)生不利影響，目前有越來越多的資料顯示：父親對(duì)孩子的影響力遠(yuǎn)不止智力，還涉及體格、情感、性格、品德等多方面。長期缺乏父愛，孩子可能會(huì)患上“缺乏父愛綜合癥”，從而造成認(rèn)知、個(gè)性、情感、體格方面的障礙與缺陷。

由此可見，父親的角色扮演在孩子的成長過程中起著舉足輕重的作用。

二、研究對(duì)象及方法

本次調(diào)查中共發(fā)放紙質(zhì)問卷110份，網(wǎng)絡(luò)問卷258份。問卷回收355份，回收率為96.47%，剔除明顯瑕疵問卷，共有347份。

調(diào)查的目標(biāo)群體為進(jìn)入高校前在西南地區(qū)長期居住的高校在讀學(xué)生。其中，女性占比為56.59%，男性占比為43.41%。年齡分層較為明顯：19歲占比為36.43%，20歲占比為29.46%，18歲占比為20.54%。

自編《父親在孩子成長階段參與度的調(diào)查問卷》。問卷包括“個(gè)人基本信息”、“成長階段參與度”。

三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

（一）父親在孩子成長階段參與度的調(diào)查

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，父親沒有缺席孩子成長階段的僅有62.79%，而在3-6歲的幼年階段，有高達(dá)12.02%的受訪者表示父親沒有參與這一階段的成長。

而在“目前您和父親的聯(lián)系交流頻率”這一問題中，共有79.46%的受訪者表示和父親的聯(lián)系頻率為每周1-2次甚至更低。同時(shí)有49.61%的受訪者表示這樣的聯(lián)系頻率過少。同時(shí)，僅有34.88%的受訪者表示在有心事時(shí)會(huì)與父親進(jìn)行交流。有65.12%的受訪者表示父親曾陪伴自己學(xué)習(xí)過一項(xiàng)技能。

（二）父親在孩子成長階段參與的重要性程度

有83.72%的受訪者表示，父親對(duì)自身的發(fā)展起到了重大影響。而這種影響所作用的成長階段分布較為均勻：“7-12歲”的占比為31.78%，“16歲至今”的占比為30.62%，“13-16歲”的占比為28.29%。

而在父親所扮演的家庭角色這一項(xiàng)調(diào)查中，34.88%的受訪者認(rèn)為父親是“傳統(tǒng)型的管理者”，28.68%的受訪者認(rèn)為父親是“現(xiàn)代型的交流者”，36.43%的受訪者認(rèn)為父親兼具了以上兩種特質(zhì)。

（三）父親家庭教育參與度與子女性別

在傳統(tǒng)的思維中，我們習(xí)慣性地會(huì)認(rèn)為男性孩童與父親的聯(lián)系更加緊密，而隨著孩子的成長——尤其是進(jìn)入青春期后——這種互動(dòng)會(huì)日漸減少。而女性孩童與父親的溝通較少，但隨著孩子的成長，她與父親的互動(dòng)會(huì)日漸增多。

然而在本次調(diào)查中，通過數(shù)據(jù)的分析，我們卻發(fā)現(xiàn)子女性別對(duì)父親是否影響孩子的發(fā)展、孩子是否愿意與父親交流心事、父親與孩子的交流頻率等選擇并未產(chǎn)生較大影響。

四、促進(jìn)父親參與家庭教育的對(duì)策思考

（一）從社會(huì)的層面

社會(huì)應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)父親參與到孩子的成長過程當(dāng)中，努力為此提供制度、法律以及物質(zhì)上的保證。同時(shí)應(yīng)當(dāng)在全社會(huì)范圍內(nèi)營造出良好的父子互動(dòng)氛圍，強(qiáng)調(diào)父親在孩子成長階段中所不可取代的重要作用。

（二）從母親的層面

由于女性的先天條件，決定了父親和母親在孩子成長過程中大相迥異的教育模式。這就要求母親應(yīng)該創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓孩子和爸爸經(jīng)常在一起，這樣可以促進(jìn)父親和孩子之間的感情，促進(jìn)父親和孩子的溝通。幸福家庭中成長的孩子人格比較健全，生活比較平和，性格也更加開朗大方，而在不幸家庭中長大的孩子往往變得內(nèi)向、膽怯、不自信、敏感等。所以母親愛孩子，首先要愛孩子的父親。

（三）從父親的層面

父親要增加與孩子相處的時(shí)間。孫云曉曾表示：“父教缺失是我們民族很大的隱患?！鄙鐣?huì)交往能力的發(fā)展程度反映了個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的高低，兒童時(shí)期的社會(huì)交往能力的發(fā)展對(duì)兒童未來的心理健康以及學(xué)業(yè)上的成功都是非常重要的。

父親要給予孩子足夠的情感關(guān)懷。父親對(duì)孩子情感表達(dá)的越多，越有助于孩子的身心健康發(fā)展。因此，父親對(duì)孩子的愛也應(yīng)該適當(dāng)?shù)叵蚝⒆颖磉_(dá)，讓孩子經(jīng)常體驗(yàn)到父愛的溫暖。同時(shí)，作為父親，應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的個(gè)性差異，客觀認(rèn)識(shí)和對(duì)待孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，適時(shí)地給予孩子表揚(yáng)鼓勵(lì)或是批評(píng)教育，幫助孩子取長補(bǔ)短，樹立自信和勇氣。

以身作則，樹立榜樣。父親要時(shí)刻注意自己的形象，為孩子的成長樹立良好的榜樣?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，孩子的幼兒時(shí)期是人成長發(fā)育的重要關(guān)節(jié)點(diǎn)。因此，如果在孩子幼兒時(shí)期，父母特別是父親錯(cuò)過了與孩子相處的時(shí)光，這對(duì)孩子的影響有可能是終身的。父親對(duì)孩子認(rèn)知、思維等方面起著決定性的作用。父親是孩子學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，他的一言一行都無意中被孩子看在眼里、記在心里。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡啟先.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)心理問題及對(duì)策[M].南昌：江西人民出版社，1997.242

[2]鐘思嘉.親職教育[M].臺(tái)北：桂冠圖書股份有限公司，2004：12.

[3]瓦西里沃斯·費(fèi)納克斯.重新界定父親的角色及其對(duì)教育和家庭政策的含義[I].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)教育科學(xué)版， 2003， 21（2）：42-52

[4]侯忠偉，劉曉霞，王立花.國外父親參與教養(yǎng)研究綜述[I].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2007，（2）：124—125.

[5]楊麗珠，董光恒.父親缺失對(duì)兒童心理發(fā)展的影響[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2005，13（3）