張金標(biāo)

【摘要】在新課標(biāo)大背景下，如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵.文中從影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素分析入手，研究了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并針對(duì)性提出了創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；創(chuàng)建；探究

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式在很多方面已經(jīng)不能滿足當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下，因此，分析初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略有著較為重要的意義.

一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中維持學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力.通常情況下，學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系，隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增加，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性就越高，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果必然越好.

（二）教學(xué)策略因素

所謂教學(xué)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采用的調(diào)控方式、教學(xué)技巧、教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)則等.正確的教學(xué)策略可以讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果.可見(jiàn)高效的教學(xué)策略是影響初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建的關(guān)鍵因素.

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度因素

學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度如何，將直接影響到最終的教學(xué)效果.若學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度較為散漫，遇到問(wèn)題時(shí)不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)于問(wèn)題的分析和探討積極性較差，那么取得的教學(xué)效果必然不好.反之，學(xué)生擁有著正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么其學(xué)習(xí)的積極性必然很高，取得的教學(xué)效果則會(huì)相應(yīng)地增加.

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）片面教學(xué)情境的構(gòu)建

隨著新課改的不斷實(shí)行，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的教學(xué)方式之一.但是很多教師對(duì)于情境教學(xué)在理解方面有著一定的偏差，在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置時(shí)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的精髓所在，導(dǎo)致很多教學(xué)情境的設(shè)置并沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)進(jìn)入到形式化的困境當(dāng)中，很多教師在這種錯(cuò)誤的情境教學(xué)中，僅僅注重到情境教學(xué)自身而忽視了教學(xué)內(nèi)容，直接影響到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.

（二）教學(xué)理念較為陳舊

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了多年，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響再加上面對(duì)較為嚴(yán)峻的中考形勢(shì)，很多教師仍舊沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵所在，直接影響到初中數(shù)學(xué)課堂效率的提升.

（三）不能較好增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量較差

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍舊較差，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不能做到靈活應(yīng)用，這已經(jīng)成為制約高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵因素之一.

三、創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂對(duì)策

（一）以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂主體

在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是當(dāng)前素質(zhì)教育重要目標(biāo)之一.因此，讓學(xué)生成為課堂主體是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵.在具體實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行全面深入了解，找出班級(jí)學(xué)生優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在，并以此為基礎(chǔ)制訂教學(xué)策略.例如，在初二數(shù)學(xué)“全等三角形判定”的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課前導(dǎo)學(xué)探索知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全等三角形的概念、判定條件等進(jìn)行探究，并得出探究結(jié)論與存在的疑問(wèn).這個(gè)過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題等進(jìn)行記錄（可以記錄到導(dǎo)學(xué)卡上）.在上課前，教師應(yīng)對(duì)收集的導(dǎo)學(xué)卡進(jìn)行分類匯總，得出全等三角形的教學(xué)要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師可以少講甚至不講，這在很大程度上可以增加初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂.另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)敢于放手，樂(lè)于放手，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式.

（二）充分借助多媒體設(shè)備開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，為高效數(shù)學(xué)課堂打好基礎(chǔ)

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要組成部分，在很大程度上可以增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的便捷性，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué).在具體實(shí)施中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)高效利用多媒體設(shè)備對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行講解，特別是一些抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助多媒體設(shè)備可以起到事半功倍的效果.例如，在講解初二數(shù)學(xué)“利用坐標(biāo)軸表示軸對(duì)稱”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可首先利用多媒體課件采用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容引出，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到本節(jié)課程內(nèi)容當(dāng)中，并以此為基礎(chǔ)，將“探究一”中A點(diǎn)和B點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)找出，根據(jù)找到的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生探究任何一點(diǎn)的坐標(biāo)關(guān)于x軸的對(duì)稱點(diǎn)有什么規(guī)律？通過(guò)多媒體課件形象直觀的講解，教師不僅可以將知識(shí)點(diǎn)演示得更加清楚，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的積極性，所以，教師充分借助多媒體設(shè)備開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，可較好增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.此外，為了更好發(fā)揮多媒體設(shè)備在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂中的作用，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握多媒體課件的使用技巧，并將初中數(shù)學(xué)知識(shí)和多媒體課件高效融合，最大限度發(fā)揮多媒體設(shè)備在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂中的作用.

（三）采用合作教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用合作教學(xué)模式.在具體實(shí)施中，教師可以根據(jù)班級(jí)具體情況，按照對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分組，保證每個(gè)組內(nèi)的學(xué)生均可以每天取得一定進(jìn)步.同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，布置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù).例如，在初三數(shù)學(xué)“一元二次方程”的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)卡之后進(jìn)行合作探究，將不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行交流.在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上合作思考，將數(shù)學(xué)問(wèn)題引向深入.教師要幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).教師要深入研究學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的各種合作環(huán)境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中逐漸找到解決問(wèn)題的途徑.

（四）適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的故事情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定故事情境對(duì)于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建有著較好作用.在具體實(shí)施中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到相對(duì)于小學(xué)生，初中生在很多方面已經(jīng)較為成熟，但是其好奇心仍舊較強(qiáng)，對(duì)于很多故事仍舊非常感興趣，因此，教師可以將故事情境應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中.在具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)對(duì)相關(guān)的素材注意積累.例如，在講解平面圖形面積的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以講類似的故事，如，一位公主由于國(guó)家戰(zhàn)敗逃亡到了野人部落.公主請(qǐng)求酋長(zhǎng)送給她一塊土地.酋長(zhǎng)給了她一塊羊皮，說(shuō)道：“你自己在海邊去圈吧.”聰明的公主把羊皮剪成細(xì)細(xì)的羊皮條.教師給出了羊皮條的長(zhǎng)度，拋出問(wèn)題：羊皮條該怎么圈，公主得到的土地面積才最大呢？這種方式可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，且和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了結(jié)合，取得的數(shù)學(xué)教學(xué)效果必然非常好.

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，影響初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的因素比較多，且由于受到眾多因素影響，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，教師必須從自身實(shí)際情況出發(fā)，深入分析其中存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況采取針對(duì)性的對(duì)策給予解決，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建出高效數(shù)學(xué)課堂.

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