摘 要：本文首先對(duì)實(shí)踐育人的內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)述，進(jìn)而指出當(dāng)高職院校大學(xué)生實(shí)踐育人環(huán)節(jié)中存在的偏失，最后重點(diǎn)圍繞高職院校構(gòu)建實(shí)踐育人體系的路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校：實(shí)踐育人體系；院校建設(shè)

理論教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，在我國教育體系中一直扮演著重要的角色，而實(shí)踐教學(xué)一直作為一種配角只是在教育體系中提及卻沒有真正發(fā)揮作用。學(xué)校忽視實(shí)踐教育，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握只是停留在理論階段，很難深入到實(shí)際中去。

一、實(shí)踐育人的內(nèi)涵

實(shí)踐育人是以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐探索能力為主的一種新型育人手段，通過培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的興趣，使之能夠在實(shí)踐中更加有效地提高自身綜合素質(zhì)。在當(dāng)代的教育體系之中，實(shí)踐育人主要是提倡學(xué)生自主實(shí)踐，用自主學(xué)習(xí)的方式去領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的教學(xué)要點(diǎn)。這種實(shí)踐型的教學(xué)方式既能讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，又能讓學(xué)生將理論真正應(yīng)用于實(shí)踐。

二、高職院校實(shí)踐育人環(huán)節(jié)存在的問題

目前，高職院校大學(xué)生實(shí)踐育人的問題主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

一是真正參與社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生人數(shù)較少，很難形成規(guī)模和帶動(dòng)效應(yīng)。社會(huì)實(shí)踐不同于理論教學(xué)，需要投入的教育成本和面臨的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)都相對(duì)較高，所以學(xué)校在組織教學(xué)實(shí)踐時(shí)往往會(huì)縮小規(guī)模，只選取學(xué)校的精英學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，以確保教學(xué)質(zhì)量，這樣的限制使大多數(shù)普通大學(xué)生很難真正參與教學(xué)實(shí)踐，制約了實(shí)踐育人作用的發(fā)揮。

二是大多數(shù)大學(xué)生并沒有形成參與社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，不能很好地認(rèn)識(shí)實(shí)踐育人的意義。一些大學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于個(gè)人發(fā)展的作用，忽視了教育實(shí)踐部分。

三、高職院校構(gòu)建實(shí)踐育人體系的具體策略

1.明確高職院校實(shí)踐育人的指導(dǎo)思想

一切教育理念都應(yīng)該有理有據(jù)。因此，實(shí)踐育人應(yīng)該牢牢抓住生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的思想，始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)理論中汲取營養(yǎng)。

2.以實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)落實(shí)實(shí)踐育人工作

學(xué)校的專業(yè)個(gè)體是學(xué)校的基本組成。將用專業(yè)群為單元建立系或二級(jí)學(xué)院，可以為對(duì)外合的作提供完善有效的合作平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)對(duì)外的開放。這既整合了外部發(fā)展資源，又促進(jìn)了校內(nèi)各專業(yè)間的合作，提高了學(xué)校的發(fā)展速率。以專業(yè)群為單元組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增加了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也提高了社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量。

學(xué)校將專業(yè)群作為院（系）黨政管理機(jī)構(gòu)的基本組成，配套以學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支和各種社團(tuán)作為輔助。在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠充分發(fā)揮專業(yè)群?jiǎn)卧獛淼膬?yōu)勢(shì)，提高分工效率，也有利于充分發(fā)揮系黨政工團(tuán)的作用。在以專業(yè)群為單元開展實(shí)踐育人考核工作時(shí)，系部作為二級(jí)行政組織體系，機(jī)構(gòu)體系健全、經(jīng)費(fèi)安排到位，這樣的基本單元能夠更加有效準(zhǔn)確地評(píng)測(cè)教師、考核學(xué)生，保障了考核的作用。

3.注重學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，完善實(shí)踐育人理念

一是充分體現(xiàn)教師在實(shí)踐育人中組織和引導(dǎo)作用，激發(fā)起教師的熱情和創(chuàng)造性。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的一部分，扮演著十分重要的角色，教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造性能夠決定著教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的走向。因此，加大對(duì)教師團(tuán)體的考核標(biāo)準(zhǔn)，完善教師團(tuán)體的福利十分有必要。

二是尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)工作的主體，是教育的對(duì)象。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)受眾，要求學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的熱情。

三是教與學(xué)有效互動(dòng)，進(jìn)一步完善實(shí)踐育人理念。在教師擁有了教學(xué)熱情和課堂創(chuàng)造性，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，學(xué)校再開展實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)有事半功倍的效果。學(xué)校用專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐的小分隊(duì)、學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)等方式，以項(xiàng)目和課題等為載體，在實(shí)踐中充分聯(lián)系教師與學(xué)生，組成課題組、項(xiàng)目辦、專業(yè)和課程式社團(tuán)，產(chǎn)生實(shí)踐育人的升華效應(yīng)，擴(kuò)大實(shí)踐育人成果。

四、結(jié)束語

高職教育因其特殊性要求高職教育機(jī)構(gòu)將技能型人才作為培養(yǎng)和教育的重點(diǎn)。在實(shí)踐育人中，高職院校應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并舉，引導(dǎo)學(xué)生提升自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握專業(yè)技能，這樣才能實(shí)現(xiàn)高職教育的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：趙夢(mèng)琦（1987— ），女，保定人，碩士研究生，研究方向：教育技術(shù)。