孫晨嘉+徐濤

摘 要：本文探究高職高專護理專業(yè)病理學(xué)模塊教學(xué)模式的實現(xiàn)方式與實踐效果。方法：選取我校2014級護理專業(yè)學(xué)生200名為研究對象，根據(jù)隨機抽樣原則分為實驗組與對照組，對不同教學(xué)模式的實現(xiàn)方式與效果進行對比分析。結(jié)果：實驗組學(xué)生的專業(yè)技能提升情況顯著高于對照組學(xué)生。結(jié)論：模塊教學(xué)模式主要是根據(jù)護理專業(yè)病理學(xué)的特點將課程分化為四個模塊，分層次教學(xué)，其實踐結(jié)果顯著，有效地提升了學(xué)生的綜合護理能力。

關(guān)鍵詞：專護理專業(yè)；模塊教學(xué)；教學(xué)模式

近幾年所推出的模塊教學(xué)模式在護理專業(yè)教學(xué)中取得了顯著的成效，為對其實現(xiàn)方式與實踐效果進行明確分析，特對此展開調(diào)查，具體報告如下。

一、資料與方法

1.一般資料

選取我校2014級護理專業(yè)學(xué)生200名為研究對象，根據(jù)隨機抽樣原則分為實驗組與對照組，兩組患者各100名。所選取學(xué)生在年齡、入學(xué)基礎(chǔ)成績等無明顯差異。

2.方法

對照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)教材內(nèi)容對護理相關(guān)知識進行講授。實驗組：采用模塊教學(xué)方式，具體措施如下：

（1）模塊整合。將教學(xué)內(nèi)容整合為4大基礎(chǔ)模塊，其中理論課程利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具進行講授，實訓(xùn)課程在相應(yīng)的模擬實訓(xùn)環(huán)境或?qū)嶒炇疫M行培訓(xùn)。第一模塊：呼吸系統(tǒng)疾病。在課程中對慢性支氣管炎、肺氣腫、肺炎、肺癌等呼吸道疾病病理知識進行講授，首先對呼吸系統(tǒng)的基礎(chǔ)構(gòu)成以及器官功能等進行講述，后對護理系統(tǒng)的病理進行分解講述，最終對護理系統(tǒng)的護理相關(guān)知識進行講授。第二模塊：心血管疾病。先對心血管的結(jié)構(gòu)與功能知識進行講述，后對其引發(fā)心血管疾病的原因以及病理知識進行講述，最終對疾病的變化過程以及相應(yīng)的護理原則與護理注意事項進行講述。第三模塊：消化系統(tǒng)疾病。結(jié)合消化系統(tǒng)的構(gòu)成、作用、疾病誘發(fā)因素、病理知識的順序?qū)ο嚓P(guān)理論知識進行講述，后結(jié)合病理知識對相關(guān)護理原則與護理措施進行講述。第四模塊：泌尿系統(tǒng)疾病。對腎小球腎炎、腎結(jié)石、糖尿病、腎病等疾病引發(fā)因素與相關(guān)病理知識進行講述，結(jié)合醫(yī)學(xué)常識對護理措施以及護理原則進行講述。

（2）教學(xué)方式調(diào)整。在對課程設(shè)計進行模塊式整合后，對教學(xué)方式進行一定調(diào)整，在理論課程中可參與多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，更為立體地對學(xué)生進行相關(guān)知識講授。在一個模塊的課程結(jié)束后，需要進行相應(yīng)的實訓(xùn)課程教學(xué)，在實驗室組建模擬仿真護理環(huán)境，使學(xué)生能夠在仿真的環(huán)境中，對階段性的理論知識進行實踐，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，同時深化理論知識。

（3）建立考核體系。結(jié)合模塊教學(xué)模式的特點建立分級考核模式，階段性的對學(xué)生進行成績考核，在一個模塊的理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，對學(xué)生的理論知識與實際操作能力進行考核，對學(xué)生的綜合能力進行評估，根據(jù)評估結(jié)果對教學(xué)計劃做出適時調(diào)整。

3.觀察指標(biāo)

對兩組學(xué)生的考核成績進行對比觀察，其中對照組學(xué)生以期中與期末考核成績?yōu)橹?，實驗組學(xué)生以分級考核成績與期末成績?yōu)橹?；對學(xué)生與教師進行教學(xué)方案回饋意見調(diào)查。

二、結(jié)果

1.兩組學(xué)生培養(yǎng)效果對比

在學(xué)期結(jié)束后對兩組學(xué)生的各項調(diào)查指標(biāo)進行調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示為：實驗組學(xué)生對專業(yè)的喜歡程度、技能提升程度、實踐能力均顯著高于對照組學(xué)生；兩組學(xué)生在理論知識掌握程度上無明顯差異。

2.學(xué)生與教師的回饋意見調(diào)查結(jié)果

分別對學(xué)生與教師的回饋意見進行調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果顯示：對照組中，少數(shù)學(xué)生對教學(xué)課程并未產(chǎn)生過多興趣，甚至產(chǎn)生枯燥與厭煩等感覺；實驗組多數(shù)學(xué)生在模塊教學(xué)模式下專業(yè)興趣有所提升，且對課程設(shè)計的滿意度較高；大多數(shù)教師對模塊教學(xué)模式給予了高度評價，認(rèn)為此種模式的教學(xué)更適合護理專業(yè)的學(xué)科特點，能夠顯著提升學(xué)生的綜合能力。

三、討論

護理專業(yè)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)成果均與其他學(xué)科存在著較大差異，護理學(xué)的評價指標(biāo)更多的是體現(xiàn)在實際應(yīng)用能力方面。護理專業(yè)教學(xué)多年來一直延續(xù)著傳統(tǒng)的理論講授式教學(xué)模式，以理論知識講授為主要教學(xué)內(nèi)容，在課程結(jié)束后參與見習(xí)。隨著現(xiàn)代護理水平的提升以及教學(xué)模式的逐漸調(diào)整下，高職高專護理專業(yè)病理學(xué)的教學(xué)模式也在不斷做出調(diào)整，其中模塊教學(xué)模式在護理專業(yè)病理學(xué)的教學(xué)中取得了顯著的成效。

本次研究對模塊教學(xué)模式的實現(xiàn)過程與實踐效果進行了調(diào)查，模塊教學(xué)模式主要是根據(jù)護理專業(yè)病理學(xué)的特點，將教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊，分模塊對教學(xué)內(nèi)容進行整合，同時配合一定的實訓(xùn)，顯著提升了學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，模塊教學(xué)模式主要是根據(jù)護理專業(yè)病理學(xué)的特點將課程分化為四個模塊，分層次教學(xué)，其實踐結(jié)果顯著，有效提升了學(xué)生的綜合護理能力。

參考文獻：

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