謝晰君

摘 要：自2008年以來，職業(yè)生涯規(guī)劃課程開始在國(guó)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)，相比國(guó)外的職業(yè)生涯教育來說較為遲緩。開設(shè)至今，課程不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而關(guān)于此課程的評(píng)價(jià)與研究不多。課程的總體發(fā)展離不開評(píng)價(jià)方面的改進(jìn)，這就意味著課程評(píng)價(jià)需要研究和改革，使得其更有針對(duì)性和科學(xué)性。文章立足中職德育課程改革，依據(jù)《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》，探索課程評(píng)價(jià)實(shí)踐中的問題和原因，提出完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)的改進(jìn)策略，以適應(yīng)課程改革的步伐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；德育；課程改革；中職

中圖分類號(hào)：G711；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0048-02

加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)的研究，對(duì)于職校學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃能力，具有非常重要的意義。要研究職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐情況，首先必須明確相關(guān)概念，并進(jìn)行科學(xué)的界定。其次，課程評(píng)價(jià)必須圍繞《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》，要領(lǐng)悟大綱內(nèi)容，尤其是教學(xué)原則、評(píng)價(jià)和考核等部分，以更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有這樣，才能更好地定位評(píng)價(jià)，以評(píng)促教，引領(lǐng)教學(xué)，提高職業(yè)教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、概念界定

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃

“職業(yè)生涯規(guī)劃”是中職德育課程之一，屬于必修課。蔣乃平主編的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材提出，職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）即“職業(yè)規(guī)劃”，也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。以上概念已納入中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材，因此，本文主要采納此觀點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃是“圓夢(mèng)”計(jì)劃，依據(jù)黨的十八大精神，突出“我的夢(mèng)·中國(guó)夢(mèng)”的主線，是個(gè)人謀劃設(shè)想職業(yè)發(fā)展路線，展望職業(yè)前景，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的前提。

2. 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

徐巖和丁朝蓬在對(duì)美國(guó)、英國(guó)開展的基于標(biāo)準(zhǔn)的教育改革進(jìn)行研究后認(rèn)為，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程上所取得的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行的測(cè)量和評(píng)價(jià)，包括知識(shí)與技能、認(rèn)知過程與能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

“中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究”課題組對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究，提出基本框架，即學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法兩大部分。其中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方法包括形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

本文認(rèn)為，既然學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)依托標(biāo)準(zhǔn)，那么標(biāo)準(zhǔn)談及的框架也會(huì)影響學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方向和內(nèi)容。即學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面測(cè)量和評(píng)定。

二、《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》的解讀

1. 課程的性質(zhì)和任務(wù)

《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《生涯大綱》）提出，課程的性質(zhì)和任務(wù)是以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育，引導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，輔助其根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。從以上課程的地位來看，職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)生第一門重要的德育課程，為求學(xué)、就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，需要引起教師和學(xué)生的充分重視。

2. 課程教學(xué)總體目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程所要實(shí)現(xiàn)的總體目標(biāo)是：使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。從課程提出的總體目標(biāo)來看，課程具有很強(qiáng)的職業(yè)性、未來定向性、行為指導(dǎo)性，直接服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展與職業(yè)素質(zhì)提高，直接服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有重要且深遠(yuǎn)的影響。

3. 教學(xué)內(nèi)容及要求

課程的脈絡(luò)體系包括職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和管理兩大部分，其中制定包含著職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想、職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施、職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)?？梢钥闯觯n程脈絡(luò)十分清晰，有較強(qiáng)邏輯性，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律?！渡拇缶V》還提出單元的三維教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，然而未見每課的教學(xué)目標(biāo)和具體要求，僅看到教學(xué)的主要內(nèi)容。例如第一單元第一課“面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃”，大綱只列出職業(yè)與職業(yè)生涯、職業(yè)生涯的特點(diǎn)與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)等內(nèi)容，并未對(duì)各內(nèi)容提出具體的教學(xué)建議。

4. 教學(xué)原則和方式方法

《生涯大綱》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)遵循如下原則：知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合，面向全體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，課堂教學(xué)與日常德育工作、各科教學(xué)相結(jié)合，自律和他律相結(jié)合。這意味著，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)需要關(guān)注知識(shí)、能力以及行為表現(xiàn)三個(gè)方面，評(píng)價(jià)應(yīng)全面。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是面向全體學(xué)生的課程，因此教學(xué)和評(píng)價(jià)需要適應(yīng)全體學(xué)生，但課程自身又要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的生涯規(guī)劃，因此評(píng)價(jià)除了重視全體指導(dǎo)也要有個(gè)別化的指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程與學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)、生活息息相關(guān)，因此，日常教學(xué)與評(píng)價(jià)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。課程的最后章節(jié)要求學(xué)生根據(jù)自身和外界的變化，科學(xué)地評(píng)估和調(diào)整規(guī)劃，這對(duì)學(xué)生的自覺性提出較高要求。教學(xué)方法的使用需要符合學(xué)情以及社會(huì)需求，要依據(jù)循序漸進(jìn)、寓教于樂等理念將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，多采用討論、探究、疏導(dǎo)等方法。這類方法的使用，能夠提高學(xué)生的合作能力和自律性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生自主規(guī)劃并自覺行動(dòng)。

5. 評(píng)價(jià)和考核

（1）評(píng)價(jià)目的。《生涯大綱》提出：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目的是為了確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)度、學(xué)習(xí)的水平，檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)和能力是否提升。這意味著，評(píng)價(jià)目的不僅考核學(xué)生最終的學(xué)業(yè)成績(jī)，評(píng)價(jià)同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程，而評(píng)價(jià)的角度包括學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。結(jié)合以上內(nèi)容，評(píng)價(jià)的目的是考察學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變以及教師實(shí)施教學(xué)的效果，為教學(xué)過程的調(diào)節(jié)和控制提供決策依據(jù)。即學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中行為的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定。評(píng)價(jià)也關(guān)注教師實(shí)施教學(xué)的效果，因此，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究要關(guān)注教師在評(píng)價(jià)方面是如何實(shí)踐的。實(shí)踐證明，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有利于進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的激勵(lì)功能。職業(yè)生涯規(guī)劃課程本身對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著指引的作用，課程教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)，具有激勵(lì)的效果。而學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生不斷完善，不斷進(jìn)步。

（2）評(píng)價(jià)原則?！渡拇缶V》強(qiáng)調(diào)如下教學(xué)原則：知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合，面向全體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，課堂教學(xué)與日常德育工作、各科教學(xué)相結(jié)合，自律和他律相結(jié)合。遵循《生涯大綱》規(guī)定的教學(xué)原則，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)需要重視結(jié)果，更重視過程，評(píng)價(jià)要關(guān)注知識(shí)掌握、能力養(yǎng)成以及學(xué)生在生活中能否做到知行統(tǒng)一?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”雖然是公共課程，但課程對(duì)學(xué)生的規(guī)劃要求是個(gè)性化的，因此，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既要面向全體學(xué)生，也要融入個(gè)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生規(guī)劃的激勵(lì)作用，促使每個(gè)學(xué)生都能個(gè)性化發(fā)展。既然強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與多種德育渠道、各科教學(xué)相結(jié)合，那么學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也要緊密聯(lián)系學(xué)生課內(nèi)、課外的行為表現(xiàn)。同時(shí)，因?yàn)橐?guī)劃需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，這就要求學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)專業(yè)特色，這樣才能提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。教學(xué)強(qiáng)調(diào)自律和他律，那么實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)不僅需要教師參與，也需要學(xué)生自身和同伴的參與。要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的影響力，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

（3）評(píng)價(jià)方式。《生涯大綱》建議評(píng)價(jià)可采用學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組或班級(jí)集體評(píng)價(jià)、教師導(dǎo)向性評(píng)價(jià)等方式，要充分發(fā)揮學(xué)生主體在評(píng)價(jià)中的作用。這就強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)是多種多樣的，要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)的方式方法，盡量做到全面評(píng)價(jià)、科學(xué)評(píng)價(jià)。

以上內(nèi)容說明，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)使用的評(píng)價(jià)形式可以很豐富，除了常用的紙筆測(cè)試，還可以是各環(huán)節(jié)的活動(dòng)任務(wù)評(píng)價(jià)表、調(diào)查報(bào)告、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書等。評(píng)價(jià)以職業(yè)生涯規(guī)劃課程整體質(zhì)量和各環(huán)節(jié)產(chǎn)出的質(zhì)量為依據(jù)，還可以包含研究報(bào)告、總結(jié)等學(xué)習(xí)成果。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改進(jìn)策略

1. 依據(jù)《生涯大綱》的評(píng)價(jià)目的，落實(shí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)

依據(jù)《生涯大綱》，結(jié)合教師和學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐調(diào)查中的反饋，本文認(rèn)為，課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)以下作用：一是指導(dǎo)教師組織教學(xué)活動(dòng)，二是測(cè)評(píng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，三是加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練，四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，五是促進(jìn)教學(xué)反思。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)需落到實(shí)處，向?qū)W生明確地呈現(xiàn)，并且比《生涯大綱》的要求更具體，這樣才能發(fā)揮其重要作用。

2. 依據(jù)《生涯大綱》的評(píng)價(jià)原則，調(diào)整學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而必須完成的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，即“規(guī)定學(xué)生應(yīng)該知道什么和能夠做什么”。教學(xué)大綱從國(guó)家層面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定，但真正有效的教學(xué)不僅需要分析教材，還需要研究學(xué)生，了解社會(huì)需求等。因此，學(xué)校需要考慮校情、專業(yè)、學(xué)生等差異性，依據(jù)《生涯大綱》的評(píng)價(jià)原則，調(diào)整學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：要符合學(xué)生實(shí)際需求，描述學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識(shí)及程度，還包括學(xué)生需要掌握的技能要求。也就是說，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容并非教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，而是對(duì)教學(xué)大綱中關(guān)于學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行具體化后的內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容需要依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和原則，評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方向很大程度上決定著教學(xué)預(yù)期的結(jié)果。

3. 依據(jù)《生涯大綱》的評(píng)價(jià)方式，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法與工具

依據(jù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)及內(nèi)容所展開的評(píng)價(jià)，既有學(xué)習(xí)前的診斷性評(píng)價(jià)，也有學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)，還有學(xué)習(xí)結(jié)束后的終結(jié)性評(píng)價(jià)。也就是說，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)需要在不同的學(xué)段進(jìn)行，而非限于學(xué)習(xí)的最后階段。這樣，才能幫助師生更好地了解學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果。另外，評(píng)價(jià)需要設(shè)定可操作的標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的判定。蔣淑雯認(rèn)為，評(píng)價(jià)的方式不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等，以更真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語

職業(yè)教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專業(yè)人才。因此，職業(yè)院校要注重改進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略，要有針對(duì)性地改變?cè)u(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法等，以更好地提高職業(yè)教育質(zhì)量。其中，評(píng)價(jià)目標(biāo)需要具體明確，包括課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)和每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；評(píng)價(jià)內(nèi)容要求貼近學(xué)生生活實(shí)際，內(nèi)容除了關(guān)注知識(shí)的認(rèn)知層面，還應(yīng)重視能力的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)方式應(yīng)全面，尤其重視形成性評(píng)價(jià)，量化評(píng)價(jià)等級(jí)，并且嘗試創(chuàng)新靈活的評(píng)價(jià)方式。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革不可能立竿見影，其中可能面臨著很多實(shí)際問題，比如學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未深入探索，影響學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐，再如評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新仍需教師投入大量的精力和時(shí)間，未能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，另外還存在實(shí)踐活動(dòng)資源欠缺、教師對(duì)專業(yè)的理解有待深化等問題。

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[5]蔣淑雯.中職德育課堂教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)的研究[D].廣州大學(xué)，2013.