王秀妹

摘 要：當(dāng)前，越來越多的英語教師自覺運(yùn)用情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)有效的英語教學(xué)情境，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的手段之一。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，并利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)情境。要吃透教材，確定情境；活用教材，創(chuàng)設(shè)情境。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；單元話題；情境；高效課堂

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0058-01

如今的英語課堂教學(xué)中，情境教學(xué)成為一道亮麗的風(fēng)景，深受教師和學(xué)生的喜歡。情境教學(xué)法是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。但如何創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)什么情境，到哪里能找到豐富的情境資源，成了一些教師的困惑。其實(shí)，牛津初中英語教材本身設(shè)計(jì)時(shí)就是以話題為主線，每個(gè)單元一個(gè)話題，所選話題緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，如朋友、學(xué)校、生活、飲食，而這些話題就是教師創(chuàng)設(shè)課堂情境的有效資源。下面，就以牛津初中英語7A Unit 7 Welcome to the unit的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，研究怎樣圍繞單元話題創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。

一、吃透教材，確定情境

為了創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不走入誤區(qū)，教師需要正確理解新課標(biāo)要求，認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)的基本目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，找到課程資源與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)。本單元的話題是“shopping”，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生掌握常見商店的名稱，二是讓學(xué)生學(xué)會用英語就購買禮物的話題進(jìn)行對話。這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間剛好是圣誕節(jié)前，這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)就是課程資源與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)。因此，教師可以確定“圣誕節(jié)買禮物”為本課教學(xué)情境，并以“我的購物——Daniel的購物——學(xué)生的購物”為教學(xué)主線貫穿整個(gè)情境，在情境中讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、活用教材，創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)話題情境1：Christmas is coming，I want to buy different gifts （gift=present）for my family members in shopping mall. Which shop should I go？ I have no idea.（have no idea=dont know） Can you give me your ideas？在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師可以利用學(xué)生已學(xué)的知識解釋一些新單詞，讓知識的呈現(xiàn)更加直觀形象。

Family members I want to buy Which shop to buy？

Father Clothes，shoes

Mother Flowers，living things

Husband（丈夫） Football

Son a toy plane，books

參照上面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生用“If you want to buy…for…，you can go to a …”句型給出完整建議。在這一情境中，教師以舊知引出新知，完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)——掌握常見的商店名稱。

創(chuàng)設(shè)話題情境2：Daniel wants to buy a Christmas present too. But he has no idea what to buy. He is asking Millie for help. Listen to the tape and answer two questions：（1）Who does Daniel wants to buy a present for？（2）What is Daniel going to buy？同一話題“shopping”，不同情境（上一環(huán)節(jié)是到什么商店購物，這一環(huán)節(jié)是買什么禮物）自然過渡，環(huán)環(huán)相扣，情境的切換與話題的發(fā)展方向一致。在這一情境中，教師呈現(xiàn)了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)的知識結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)設(shè)話題情境3：Daniel還想為老朋友Eddie和Hobo買一些圣誕禮物，他應(yīng)該買些什么禮物呢？根據(jù)Eddie和Hobo不同的性格愛好，我們給Daniel提些建議吧。根據(jù)前面內(nèi)容及書上對話內(nèi)容編寫新的對話。

Who hobbies what

Eddie Sleeping，eating Toys？Basketball？ Hamburgers？…

Hobo exercise Sweets？Sports clothes？…

本環(huán)節(jié)活用教材內(nèi)容，起承上啟下的作用。教師讓學(xué)生用英語就購買禮物的話題展開對話，讓學(xué)生在情境中提升語言運(yùn)用能力，以鞏固教學(xué)目標(biāo)二的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)又巧妙地引出下一環(huán)節(jié)comic strip的教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)話題情境4：Eddie is Hobos master，will Eddie buy gifts for Hobo？Why？在這一情境中，教師完成comic strip的教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)話題情境5：You need to buy some gifts for your parents、friends or teachers before Christmas. Discuss：What should you think about before you go shopping？

該情境是數(shù)個(gè)子情境的綜合，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠鞏固本課圍繞shopping話題展開的以下情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容：For who（為誰購物）、 Where（到哪購物）、 What（買什么禮物）。圍繞這一問題中的三個(gè)疑問詞（who、where、what），教師讓小組中每個(gè)成員就圣誕節(jié)買禮物這一話題發(fā)表意見，最后每個(gè)小組派一個(gè)代表向大家匯報(bào)本組成員圣誕節(jié)購買禮物的計(jì)劃。這一情境，可以及時(shí)反饋學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，并發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫衬軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課中，學(xué)生輕松地走入情境、理解情境、表演情境，而教師的情境設(shè)計(jì)起到穿針引線的作用，使學(xué)生沿著這根主線學(xué)得輕松、學(xué)得真實(shí)、學(xué)得有用。創(chuàng)設(shè)情境的手段有很多，結(jié)合英語教材、圍繞單元話題創(chuàng)設(shè)情境是經(jīng)常使用的一種手段。無論使用哪種手段，教師始終要牢記創(chuàng)設(shè)情境的目的是幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)英語知識，切記不能“為了情境而情境”。

參考文獻(xiàn)：

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