郭曉蕾

摘 要：在幼兒教育中，將游戲精神與課堂實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，可以完善幼兒教育，提高幼兒的基本素質(zhì)。將游戲精神融入幼兒教育過程中的措施主要包括：擷取生活片段，適當(dāng)裁剪；整合藝術(shù)元素，發(fā)展思維；捕捉隨機(jī)生成，補(bǔ)充預(yù)設(shè)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲精神；結(jié)合；完善；基本素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0073-01

幼兒階段的教育，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有很重要的影響。在幼兒教育中，將游戲精神與課堂實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，可以完善幼兒教育，提高幼兒的基本素質(zhì)。在游戲精神的背景下開展幼兒教育，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣?！蹲穼び變航逃挠螒蚓瘛芬粫赋觯處熜枰獙⒂螒蚓裰饾u融入幼兒教育過程中。教師要樹立尊重幼兒的自由、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)和鼓勵(lì)幼兒積極探索的觀念，遵循游戲精神，完善幼兒教育，讓幼兒的精神得到成長(zhǎng)。

一、擷取生活片段，適當(dāng)裁剪

生活教育是教育家陶行知先生教育思想的核心內(nèi)容，生活教育提倡用生活來(lái)進(jìn)行教育，并為生活向前向上的需要而教育。為了有效開展生活教育，教師可以擷取幼兒在生活中易于理解的片段，并進(jìn)行裁剪作為教學(xué)素材，以培養(yǎng)幼兒的游戲精神和基本素質(zhì)。例如，教師可帶領(lǐng)幼兒開展“大家一起逛超市”游戲，模擬生活中購(gòu)物的情境。首先，引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)有的玩具、模型等物件在教室中構(gòu)建一個(gè)“簡(jiǎn)易超市”。然后，教師給幼兒們分配角色，讓他們分別扮演“顧客”“導(dǎo)購(gòu)員”“收銀員”等。分配好角色之后，游戲正式開始。先出場(chǎng)的是導(dǎo)購(gòu)員，導(dǎo)購(gòu)員將商品擺放整齊。然后，顧客們陸續(xù)登場(chǎng)，挑選著自己所需要的商品并禮貌地向?qū)з?gòu)員詢問商品功能、價(jià)格，導(dǎo)購(gòu)員則對(duì)顧客耐心地進(jìn)行介紹。顧客挑選好商品之后，走到出口處找收銀員結(jié)賬，收銀員則認(rèn)真地幫助顧客結(jié)賬。在游戲中，教師要做好觀察及引導(dǎo)工作。當(dāng)幼兒將商品亂擺亂放、或找不到結(jié)賬處時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒順利、快樂地完成游戲。

利用生活中逛超市的場(chǎng)景設(shè)計(jì)游戲，能讓幼兒學(xué)會(huì)作為顧客、導(dǎo)購(gòu)員、收銀員等應(yīng)有的一些禮儀和基本常識(shí)?？梢?，將生活情境與游戲結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師再給予適當(dāng)引導(dǎo)，不僅可以鍛煉幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，提高幼兒的基本素質(zhì)，還能讓幼兒體會(huì)到游戲精神的內(nèi)涵。

二、整合藝術(shù)元素，發(fā)展思維

在幼兒教育中，教師可將舞蹈、戲曲、美術(shù)等各種藝術(shù)形式整合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。將不同的藝術(shù)元素綜合起來(lái)轉(zhuǎn)換為教學(xué)素材，可以讓學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺都產(chǎn)生直接的體驗(yàn)，可以充分激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒的思維得到發(fā)展。例如，在一次“圣誕大聯(lián)歡”活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生布置教室。有同學(xué)在前黑板上畫畫，有同學(xué)在后黑板上寫字，有同學(xué)吹氣球，大家都在忙著自己的事。隨著“叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)……”的旋律響起，聯(lián)歡活動(dòng)開始了。每位同學(xué)都準(zhǔn)備了節(jié)目，節(jié)目種類異常豐富：有歌唱類，有舞蹈類，有詩(shī)歌朗誦類，還有即興繪畫節(jié)目、戲曲節(jié)目等。最后，教師和幼兒們一起跳起歡快的舞蹈。聯(lián)歡會(huì)結(jié)束時(shí)，教師問幼兒：“小朋友們高興不高興呀？你們今天學(xué)到了什么？”幼兒們紛紛回答：“高興，欣賞了小伙伴的歌曲、舞蹈、朗誦表演，我應(yīng)該多向他們學(xué)習(xí)?！?/p>

“圣誕大聯(lián)歡”這一整合演唱、朗誦、舞蹈等多種藝術(shù)形式的綜合活動(dòng)，將視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)成功地融合起來(lái)，讓學(xué)生有了非常充分的直觀體驗(yàn)。幼兒在活動(dòng)中載歌載舞，在吹拉彈唱中品味游戲精神。

三、捕捉隨機(jī)生成，補(bǔ)充預(yù)設(shè)

在幼兒教育中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通常是教師提前設(shè)計(jì)好的，但課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)化的，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些意料之外的情況。這時(shí)，教師就需要隨機(jī)生成新的教學(xué)內(nèi)容和方法。如果教師仍然按照設(shè)計(jì)好的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，無(wú)視課堂上出現(xiàn)的意外情況，就會(huì)使課堂的教學(xué)效果大打折扣。所以，教師要善于捕捉課堂的意外情況而隨機(jī)生成、補(bǔ)充預(yù)設(shè)。例如，為迎接“歡慶六一”活動(dòng)，教師動(dòng)員學(xué)生準(zhǔn)備舞蹈或歌曲節(jié)目，大部分學(xué)生聽了之后都很開心?？山處煱l(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生不是很開心，不積極。于是教師問道：“有些同學(xué)好像不太開心呀，為什么呢？”有學(xué)生回答道：“老師，我不擅長(zhǎng)唱歌跳舞，我擅長(zhǎng)的是朗誦。”教師聽后，發(fā)覺自己對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的安排有局限性，于是對(duì)大家說道：“同學(xué)們，節(jié)目并不局限于唱歌、跳舞，其他的方式如詩(shī)歌朗誦、畫畫、戲曲等都是可以的?！蓖瑢W(xué)們都開心地笑了。

根據(jù)一部分學(xué)生的反常表現(xiàn)，教師發(fā)現(xiàn)了問題，然后自然而然地生成了新的內(nèi)容，最后迎來(lái)了皆大歡喜。如果教師沒有觀察到這部分學(xué)生的情緒，或者無(wú)視這部分學(xué)生的反常表現(xiàn)，那么這部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極性就不會(huì)高，不能愉快地度過六一兒童節(jié)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)注意觀察學(xué)生，做到隨機(jī)生成、因勢(shì)利導(dǎo)，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

德國(guó)教育家福祿貝爾（Friedrich Wilhelm Frobel）曾經(jīng)說過，游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動(dòng)的產(chǎn)物。由此可見，游戲是幼兒與生俱來(lái)的一種需求，幼兒教育需要游戲精神。幼兒教師需要將游戲精神與課堂實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，遵循游戲精神，完善幼兒教育，提高幼兒的基本素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任春茂.幼兒教育實(shí)踐中游戲精神的缺失與重塑[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）.

[2]林忠章.游戲精神是提升幼兒園教育質(zhì)量水平的重要基石[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）.