邵平平

[摘要]提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率與學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，是目前廣大英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；情境設(shè)置；趣味性；效率；策略

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12005301

教師的教學(xué)策略直接影響到學(xué)生能否對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，能否積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率等。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，開(kāi)展有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生敢于開(kāi)口表達(dá)、勤于英語(yǔ)閱讀、善于英語(yǔ)寫(xiě)作，同時(shí)具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，從而全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往注重的是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的興趣以及心理狀況。教師采用單一、乏味的教學(xué)形式讓學(xué)生愈發(fā)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥，導(dǎo)致他們常常處于被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)欲望，教師教得也吃力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率嚴(yán)重下滑。隨著新課程的推進(jìn)，提出了教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造活潑生動(dòng)、形式多樣、趣味橫生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，在獲取新知識(shí)的同時(shí)能夠充分彰顯個(gè)人才華和表達(dá)個(gè)人情感的能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味和喜悅，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從內(nèi)心真正渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到提高。

二、設(shè)置英語(yǔ)情境，增加學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，也是關(guān)鍵時(shí)期，所以學(xué)生的興趣顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，由于缺乏像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的真實(shí)情景，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。因此，教師應(yīng)利用情境教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)景，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)入情境中，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《Asking the way》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)“Follow me”的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，明確turn left，turn right的方向，然后利用多媒體課件向?qū)W生展示問(wèn)路的常用句式，如“Excuse me. Where is ...Could you tell me where...Do you know how I can get to...Which is the way to...？”等。在學(xué)生掌握基本句式后，教師可以設(shè)置這樣的情境：將某學(xué)生的座位作為目的地，以過(guò)道為道路，讓學(xué)生組織情境對(duì)話，邊走邊問(wèn)路。這樣的情境設(shè)計(jì)能激活學(xué)生思維，使課堂氣氛活躍。課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)教師的認(rèn)真思考與精心設(shè)計(jì)，在玩與學(xué)的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并且充滿熱情，使學(xué)生在愉快且輕松的環(huán)境下獲取英語(yǔ)新知識(shí)，掌握英語(yǔ)運(yùn)用技能。如此一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)能力及水平自然能夠有所提高，課堂教學(xué)成效也能有所提升。

三、貼近生活教學(xué)，凸顯學(xué)習(xí)趣味

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，提供貼近學(xué)生生活和時(shí)代的學(xué)習(xí)資源，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來(lái)提高和拓展學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力?！币虼?，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)策略，善于挖掘生活中的資源，展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，凸顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)《A birthday party》這一課時(shí)，教師可以模擬某個(gè)同學(xué)過(guò)生日的場(chǎng)景，唱生日歌、點(diǎn)蠟燭、許愿，讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)為別人的生日送上一份祝福。又如，在學(xué)習(xí)《My family》這一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生比較熟悉的兒歌“Come and See My Family”進(jìn)行課堂教學(xué)，通俗易懂的英文歌曲，讓學(xué)生能夠更容易掌握家庭成員的英語(yǔ)表達(dá)方式，且記憶更加深刻。之后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用課前教師讓學(xué)生準(zhǔn)備的全家福，進(jìn)行小組討論，介紹自己的家庭成員。如Whos that girl/boy/woman/man？ She/He is my...Is he your brother/father/grandfather？ Is she your sister/mother/grandmother？ Yes. She/He is. No. She/He isnt. She/He is my...通過(guò)這樣的對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與自身的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到生活的樂(lè)趣，并體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，收到了事半功倍的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的教育思想，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而真正愛(ài)上英語(yǔ)課堂，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（責(zé)編容耘）