李永海

[摘 要]在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)、課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)而藝術(shù)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解體驗(yàn)課文內(nèi)容，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教學(xué)《梅花魂》一課，教師要緊扣課文題目，抓住學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，并通過(guò)微課教學(xué)，讓學(xué)生深入文本，理解文章的主題思想，體會(huì)文章的表達(dá)藝術(shù)，落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]閱讀；積累；運(yùn)用；題目

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）10-0065-02

閱讀教學(xué)是學(xué)生提高人文素養(yǎng)和語(yǔ)言實(shí)踐能力的重要陣地。在閱讀中，學(xué)生不僅獲得審美認(rèn)知和愉悅的情感體驗(yàn)，還獲得語(yǔ)言積累以及文章的寫作方法。《梅花魂》是一篇思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的生動(dòng)教材，它優(yōu)美的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解體驗(yàn)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、緊扣課題，提綱挈領(lǐng)

《梅花魂》是新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，是歸僑女作家陳慧瑛（祖籍福建廈門，生于新加坡）的作品。作者生在一個(gè)三代華僑世家，從小在新加坡長(zhǎng)大，自幼飽讀詩(shī)書(shū)，尤其外祖父洪鏡湖老先生愛(ài)梅、贈(zèng)梅的事情讓她難忘。

全文共16個(gè)自然段，以梅花為線索，展開(kāi)故事的介紹。文章開(kāi)頭由梅花又開(kāi)放了引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)外祖父的回憶，然后通過(guò)五件小事直接或者間接地體現(xiàn)了外祖父殷殷的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情懷，從吟詩(shī)落淚、回不了祖國(guó)落淚到珍愛(ài)墨梅、贈(zèng)送墨梅、含淚送梅花手絹，刻畫(huà)出了一位摯愛(ài)祖國(guó)的海外游子形象。作者以“梅花魂”為題，蘊(yùn)藏著對(duì)外祖父忠貞不渝愛(ài)國(guó)心的敬仰，也蘊(yùn)含著外祖父對(duì)不屈不撓中華民族骨氣的贊揚(yáng)。寫愛(ài)梅花，是因?yàn)槊坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)是統(tǒng)一的。

二、抓住困惑，撥云見(jiàn)日

五年級(jí)學(xué)生對(duì)《梅花魂》一文主題的理解有一定的困難，因此需進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。首先，“梅花魂”的基本含義是梅花的秉性，在文中指“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣”“從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的氣節(jié)。其次，梅花象征著傲霜立雪，不折不撓的中華民族氣概。在外祖父的心里，梅花是中國(guó)最有名的花，而身在異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父看到梅花自然就聯(lián)想到中國(guó)，他對(duì)梅花之愛(ài)更蘊(yùn)含著對(duì)民族氣節(jié)的敬仰。因此，作者弄臟墨梅圖后受到斥責(zé)，外祖父“便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。其三，梅花表達(dá)的是像外祖父一樣的海外游子的中國(guó)心。第一課時(shí)主要圍繞 “外祖父愛(ài)墨梅”的句段，通過(guò)朗讀重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)外祖父的敬仰之情；第二課時(shí)重點(diǎn)品讀感悟外祖父三次落淚背后的情懷，“走進(jìn)”外祖父的內(nèi)心世界。教學(xué)重點(diǎn)是深切體會(huì)外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的情懷，揣摩作者是如何表達(dá)這一思想感情的；教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合外祖父贊美梅花品格的句子，體會(huì)課題“梅花魂”的深刻含義——赤子魂、中國(guó)心。在兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，教師緊扣“梅花”這條主線，啟發(fā)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方你能體會(huì)到外祖父思念祖國(guó)的感情”這個(gè)問(wèn)題，突出了外祖父思念祖國(guó)的感情這一教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生逐漸體會(huì)了“梅花魂”的深刻含義。

三、推敲詞句，自讀自悟

言為心聲，語(yǔ)言是外祖父思念祖國(guó)的間接或者直接體現(xiàn)。因此，教師要找準(zhǔn)關(guān)鍵句段，讓學(xué)生品讀語(yǔ)言。如，學(xué)生同桌讀、小組賽讀課文第二自然段的3句詩(shī)，思考：“文中寫外祖父教我的唐詩(shī)宋詞，你從中體會(huì)到了什么？它在文中起什么作用呢？”這樣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、專心思考，他們就會(huì)從“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”中體會(huì)到了外祖父每逢佳節(jié)思念祖國(guó)的思想感情；從“青草明年綠，王孫歸不歸”中體會(huì)到了外祖父時(shí)刻盼望回家的急切心情；從“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”中體會(huì)到了外祖父思鄉(xiāng)歸國(guó)的愁緒無(wú)窮無(wú)盡。文中引用這三句詩(shī)，一方面表現(xiàn)了外祖父酷愛(ài)中華文化，對(duì)“我”的影響和熏陶很深；另一方面間接地表現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。

四、播放微課，啟發(fā)共鳴

在學(xué)習(xí)第13自然段時(shí)，教師引讀：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！?播放微課，啟發(fā)學(xué)生思考：外祖父贊揚(yáng)梅花，實(shí)際上贊美的是什么？（梅花不折不撓的精神，因?yàn)槊坊ê蛣e的花不一樣，在外祖父心中梅花代表了祖國(guó)，梅花是中華民族民族精神的象征。愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)是統(tǒng)一的，愛(ài)梅花就是外祖父愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。）

教師引導(dǎo)：“古往今來(lái)，中華民族許許多多仁人志士為了祖國(guó)的富強(qiáng)和繁榮拋頭顱，灑熱血，留下了可歌可泣的感人事跡。革命烈士江姐（原名江竹筠）面對(duì)敵人嚴(yán)刑拷打，毫無(wú)畏懼。”（播放幻燈片PPT《紅梅贊》——紅巖上紅梅開(kāi)，千里冰霜腳下踩。 三九嚴(yán)寒何所懼， 一片丹心向陽(yáng)開(kāi)，向陽(yáng)開(kāi)……）

教師啟發(fā)學(xué)生思考：“冰天雪地，傲然怒放的紅梅，不正是中華民族不折不撓精神和氣節(jié)的象征嗎？現(xiàn)在，我們用深情和贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第13自然段。”

在情境中，學(xué)生產(chǎn)生了愛(ài)國(guó)的情感共鳴，讀得有聲有色，對(duì)文章思想感情的體會(huì)也就水到渠成。

師：這就是外祖父保存墨梅圖的真正原因，他借梅花比喻有骨氣的中華民族英雄氣概；借梅花揚(yáng)志，激勵(lì)‘我也要做一個(gè)有骨氣、有品格秉性的中國(guó)人，這也是‘梅花魂應(yīng)有的含義。

五、拓展延伸，授之以漁

師：讀完本文后，請(qǐng)用正楷字摘抄這一課學(xué)習(xí)中你積累的描寫梅花的詞語(yǔ)或者詩(shī)句。如，詞語(yǔ)：潔白無(wú)瑕、朵朵冷艷、屢屢幽芳、迎風(fēng)斗雪 ，詩(shī)句：“墻角數(shù)枝梅 ，凌寒獨(dú)自開(kāi) 。——北宋﹒王安石《梅》”。）

（投影展示并評(píng)價(jià)）

師：是呀！學(xué)好語(yǔ)文，寫好中國(guó)漢字，也是我們最平凡的愛(ài)國(guó)實(shí)際行動(dòng)。我們一定要認(rèn)認(rèn)真真地堅(jiān)持下去！

師：（輕輕同步播放Mp3音頻文件《我的中國(guó)心》）課文由故鄉(xiāng)梅花的開(kāi)放引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛(ài)國(guó)心。我們把這種文章開(kāi)頭和結(jié)尾在內(nèi)容上的互相關(guān)照，前面講的內(nèi)容，后面做出交代的寫作方法叫做“前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)”。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的開(kāi)頭“看到這張照片，使我想起了那個(gè)難忘的春節(jié)……”，用首尾呼應(yīng)的方法寫一個(gè)你熟悉的人或者事。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅獲得審美的認(rèn)知和愉悅的情感體驗(yàn)，還獲得語(yǔ)言的積累以及習(xí)作的方法。《梅花魂》一文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的朗讀中產(chǎn)生與作者、外祖父思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一情感的共鳴。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐在學(xué)生幼小的心靈中播下思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的種子，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有骨氣的中國(guó)人！

（責(zé)編 韋 雄）