趙志宏

[摘要]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法介入小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，符合學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)需要。教師對(duì)任務(wù)設(shè)置展開(kāi)多重調(diào)研活動(dòng)，以提升任務(wù)設(shè)置的適合度，滿足不同學(xué)生群體的實(shí)際需要，幫助學(xué)生快速形成信息技術(shù)素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可為學(xué)生的實(shí)踐操作創(chuàng)造難得的契機(jī)，教師要組織學(xué)生積極參與到任務(wù)實(shí)踐當(dāng)中，以提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)效率

[中圖分類(lèi)號(hào)]G43[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12008401

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能夠幫助學(xué)生快速明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握信息技術(shù)操作方向，這對(duì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提升課堂教學(xué)效度都有重要意義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種達(dá)標(biāo)式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，展開(kāi)相關(guān)操作實(shí)踐活動(dòng)，順利完成相關(guān)任務(wù)，形成系統(tǒng)性信息技術(shù)素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)個(gè)體之間的溝通也有重要助力作用。

一、明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的設(shè)計(jì)技巧在“任務(wù)”，教師要圍繞“任務(wù)”進(jìn)行多重考量，并將“任務(wù)”作為線索或者目標(biāo)。首先，讓學(xué)生明確具體的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的“任務(wù)”都具有明確的內(nèi)涵與外延，教師要讓學(xué)生弄清任務(wù)的具體指向和要求，為進(jìn)一步操作做好準(zhǔn)備。其次，針對(duì)具體任務(wù)做好分工。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適合小組集體行動(dòng)，小組長(zhǎng)要將任務(wù)進(jìn)一步地分解，并進(jìn)行合理分工。再就是創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解、形象展示、示范操作等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的榜樣，這樣可以給學(xué)生以明晰的操作指向。

“制作表格”教學(xué)時(shí)，教師給出一個(gè)表格，然后進(jìn)行示范操作。隨后讓同桌合作制作表格，具體要求：認(rèn)真觀察給出的表格，找到其基本特征，具體設(shè)定表格，插入表格后，對(duì)照修改，并總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái)，成品展示時(shí)，都圓滿完成了操作任務(wù)。教師讓學(xué)生介紹操作經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)生說(shuō)：制作表格比較簡(jiǎn)單，只要弄清多少行、多少列就可以輕松完成。比較難的地方是修改表格，要用鼠標(biāo)拖動(dòng)表格線段，不小心就對(duì)不齊。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)。教師組織學(xué)生暢談操作體驗(yàn)，是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行科學(xué)梳理，促使學(xué)生加深相關(guān)記憶，形成信息基本技能。

二、合理設(shè)置課堂驅(qū)動(dòng)任務(wù)，啟動(dòng)學(xué)生多向思維

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要關(guān)注任務(wù)的具體目標(biāo)，還要對(duì)任務(wù)內(nèi)容展開(kāi)整合的優(yōu)化處理。首先要關(guān)注任務(wù)的適當(dāng)性，如果任務(wù)難度太大，學(xué)生大多找不到切入起點(diǎn)，這樣的任務(wù)投放無(wú)疑會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；如果任務(wù)難度太小，學(xué)生太容易完成相關(guān)任務(wù)操作，其訓(xùn)練價(jià)值當(dāng)然也不會(huì)太高。其次要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置任務(wù)，任務(wù)是課堂教學(xué)重要內(nèi)容的體現(xiàn)，要與整節(jié)課形成觀照。提升任務(wù)的契合度，對(duì)全面塑造學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)有重要幫助。再就是要提升任務(wù)的可操作性。信息技術(shù)大多是通過(guò)實(shí)踐操作完成訓(xùn)練的，教師要注意任務(wù)操作實(shí)踐的可行性，便于學(xué)生操作實(shí)踐是基本要求。最后是豐富實(shí)踐形式。任務(wù)設(shè)計(jì)不僅要考慮其內(nèi)容，還要注意其形式的優(yōu)化，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“制作幻燈片”教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體播放PPT課件，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)幻燈片的特點(diǎn)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法：幻燈片進(jìn)入方式很特別，可以從不同方向切入；在切換時(shí)，還會(huì)發(fā)出一些特殊的聲音……教師現(xiàn)場(chǎng)制作幻燈片，然后給出一組幻燈片，讓學(xué)生自行挑選開(kāi)始制作。學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)研究氣氛濃厚。學(xué)生順利完成任務(wù)后，教師組織學(xué)生展開(kāi)多重評(píng)價(jià)，總結(jié)制作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)任務(wù)的設(shè)置比較適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力獲得豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、科學(xué)分解任務(wù)操作步驟，構(gòu)建學(xué)生信息認(rèn)知

在信息教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)展開(kāi)細(xì)化分解，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得必要的操作實(shí)踐體驗(yàn)。信息中的“任務(wù)”都是由諸多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，將任務(wù)分解成若干小任務(wù)，讓每一個(gè)小組成員完成一些小任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用。從知識(shí)點(diǎn)上展開(kāi)任務(wù)分解，符合信息技術(shù)知識(shí)的構(gòu)建規(guī)律。學(xué)生在具體操作中，也可以由點(diǎn)到面形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

在進(jìn)行“我的作品”相關(guān)操作時(shí)，教師組織學(xué)生討論：整理“我的作品”需要幾個(gè)步驟？學(xué)生大多說(shuō)不清，教師明示：第一步，啟動(dòng)資源管理器，新建“我的作品”文件夾，并在這個(gè)文件夾中分別建立作文、圖畫(huà)、幻燈片三個(gè)新文件夾；第二步，將備用的作文、圖片、幻燈片信息復(fù)制到相關(guān)文件夾；第三步，給幻燈片增加文本對(duì)象；第四步，設(shè)置超級(jí)鏈接。學(xué)生依照教師分解的操作步驟，很快就完成了相關(guān)任務(wù)。教師將任務(wù)分解成四個(gè)步驟，是對(duì)相關(guān)操作進(jìn)行梳理和總結(jié)，給學(xué)生指明操作方向。任務(wù)驅(qū)動(dòng)不僅要有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還包含條理性操作步驟，這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)才能獲得更高的操作效益。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是信息技術(shù)教學(xué)常用的教學(xué)方法。小學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)較低，而且個(gè)體差異較大，在任務(wù)設(shè)置時(shí)，教師要充分考慮不同學(xué)生群體的學(xué)力基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)整合，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提升信息學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（責(zé)編羅艷）