李燕

摘 要：隨著全國的教育事業(yè)改革不斷深入，課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，如何提高課堂效率，成為教師在教學(xué)實踐中努力實現(xiàn)的最大目標(biāo)。教師在課改要求下，對教學(xué)模式和教學(xué)方法積極探索，放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。本文針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行簡要剖析，并提出幾點(diǎn)解決問題的對策，使初中數(shù)學(xué)課堂逐漸走向成功，加快教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；解決對策

數(shù)學(xué)作為初中教育重要組成部分，相對小學(xué)教育階段來說，教學(xué)內(nèi)容逐漸增多，知識更加抽象，涵蓋的思維理念，各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系也越來越密切。在新課程改革的推動下，數(shù)學(xué)教師必須緊跟時代步伐，摒棄陳舊的教學(xué)方法，用新穎的教學(xué)內(nèi)容來深化教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。數(shù)學(xué)教師要改變單一的授課模式，探索新型教學(xué)形式，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新思維，以此來提高教學(xué)效率。為學(xué)生步入高中課堂學(xué)習(xí)更深層的數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)多變的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課程改革的形勢，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，為學(xué)生營造生動具體的情境供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中將具有抽象性的數(shù)學(xué)進(jìn)行理解和應(yīng)用。開創(chuàng)有效的教學(xué)情境能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半，教師情境開創(chuàng)的好，不僅能吸引學(xué)生眼球，喚起學(xué)生興趣和求知欲，還能激起智慧的火花，使學(xué)生勇于探索，積極自主的去學(xué)習(xí)。但是不能過分追求意境化，從而脫離生活實際。我舉個極端的例子，曾聽了同年級組老師“代數(shù)式”一課，執(zhí)教者在介紹了代數(shù)式的概念之后，出示人物：小剛和爸爸。小剛的身高用X來表示，爸爸的身高比小剛的2倍還多4厘米，爸爸的身高可以用（2X+4）表示。老師問：現(xiàn)在告訴你小剛的身高是85厘米，爸爸的身高是多少？學(xué)生紛紛舉手：2×85+4=174厘米。老師繼續(xù)問：那么如果小剛的身高是90厘米，那么爸爸的身高是？這樣學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，教師在肯定中提問“你還能說嗎？”于是，學(xué)生又不斷有新的發(fā)現(xiàn)。聽到這兒，我不禁要問：情境創(chuàng)設(shè)到底為哪般？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，是不是真符合實際？氣氛雖然熱烈，可課的性質(zhì)卻似乎改變了。課后，我問上課的老師為什么這樣設(shè)計，他振振有辭：我這是貫徹新課標(biāo)的理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生知道生活中處處是數(shù)學(xué)知識，同時解決了“求代數(shù)式的值”的問題。

二、關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解，課堂枯燥乏味，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，嚴(yán)重缺乏對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。改革后的課堂更為生動、熱鬧，學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面列舉的是許多教師經(jīng)常采用的一些調(diào)動學(xué)生積極性的做法。一是過多廉價表揚(yáng)。只要學(xué)生答對了問題，教師就是“很好”、“不錯”、“想法很好”。有時學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，教師都給予表揚(yáng)。而那些確實表現(xiàn)突出的學(xué)生卻在教師一視同仁的評價中失去了應(yīng)得的肯定和激勵。二是不敢批評學(xué)生。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，有的教師采用所謂延遲評價或模糊評價的方法，于是出現(xiàn)了在課堂上少評價甚至不評價的現(xiàn)象。學(xué)生對概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差，教師不置可否；有的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師視而不見。三是數(shù)學(xué)活動設(shè)計簡單化、模式化。很多老師在上公開課實驗課時，讓學(xué)生分一下組，合作討論一下，動手操作一番。好動愛玩是學(xué)生的天性，這樣照顧了學(xué)生的心理，輕松自在，學(xué)生當(dāng)然歡迎，而老師采取的是放養(yǎng)的方式，根本沒有有效組織，出現(xiàn)問題時束手無策，不能及時引導(dǎo)。這樣的課堂看似熱鬧，但不能在活動中得系統(tǒng)的知識，也不利于能力的提高，不能發(fā)展任何真正的數(shù)學(xué)思維。我不反對表揚(yáng)學(xué)生，更不提倡經(jīng)常批評學(xué)生，并且認(rèn)為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對上好一節(jié)課來說是十分重要的。調(diào)動積極性不是教學(xué)目的，是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段。

三、摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)效率的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方法猶如花在香不在，例如上公開課，只能依靠多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，甚至認(rèn)為這是評價課堂優(yōu)質(zhì)與否的準(zhǔn)則。如今的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂普遍存在三種現(xiàn)象。第一：不看書。課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書始終沒有打開過，有的甚至一上課教師就說“同學(xué)們，請把書合上，這一節(jié)課我們講……”還有的課堂從開始到結(jié)束根本就見不到有數(shù)學(xué)書。第二：不板書。一些公開課和觀摩課，由于采用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，課件里不斷呈現(xiàn)精美的文字畫面，但一幅畫面閃過之后，很快又到下一幅畫面，一堂課下來黑板上仍舊是空無一字。第三：不作業(yè)。課堂中學(xué)生只會“聽課”而不記筆記，教師說什么他們聽什么，課后就忘。有時候教師雖然布置了課堂作業(yè)，可是學(xué)生剛翻開作業(yè)紙，下課鈴就響了。那么作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的看書、板書和作業(yè)，在課程改革后果真要被淘汰嗎？我以為，數(shù)學(xué)課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時候還應(yīng)該加強(qiáng)。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí)，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。

四、科學(xué)提問，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

課堂提問作為活躍課堂教學(xué)的手段之一，是提高教學(xué)效率的有利保障。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行問題提問，不僅可以快速集中學(xué)生注意力，更能激發(fā)學(xué)生思維活躍能力。在實際課堂教學(xué)中，教師不能對提問環(huán)節(jié)太過隨意，問題不能過于簡單或者困難，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇科學(xué)提問內(nèi)容，才能在活躍課堂氣氛的同時實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的開發(fā)，從而提高課堂效率。

結(jié)語：總之根據(jù)初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，作為初中數(shù)學(xué)教師要正視這些問題的存在，合理、妥善解決這些問題。隨著課程改革實驗的深入推進(jìn)，我們堅信，通過每個教師的積極實踐和探索，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會更成熟更完善，從而真正意義上的教育事業(yè)的發(fā)展。

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