姜云迪

【摘 要】

課堂評價是小學課堂中使用較為普遍的一種語言現象。教師課堂評價的實施會直接影響學生的學習效果。本文通過實地觀察和調研，總結了課堂評價用語中存在的問題，借鑒了竇桂梅的課堂評價用語，指出了課堂評價用語的實施要點。

【關鍵詞】

課堂評價用語 竇桂梅 課堂評價 小學課堂

一、課堂評價用語單一

在小學語文課堂上，教師對學生的評價在課堂教學情境中能發(fā)揮學生的特長，了解學生發(fā)展中的需求，幫助其認識自我，發(fā)展自我，建立自信，能極大地提高語文教學的有效性，但這種行為在實際應用中，存在的問題主要表現在：評價用語較單一。

（一）評價語言主要是判斷性的語言

如很好、不行、對的、嗯等。評價用語的隨意性較大，譬如一味否定或一味肯定。一些教師缺乏耐心，沒等學生回答完就打斷學生的發(fā)言，提早否定；也有的教師為了激勵學生，多采取正面鼓勵，語言較為夸張，如“你太棒了”等，長期下去，學生對激勵的反饋逐漸麻木，評價作用愈加不明顯。

（二）教師缺乏個性化的評價用語

沒有形成獨有的風格。學生的生活環(huán)境、心理特征學習能力、學習狀態(tài)等都是有著差異性的，這要求教師因材施教，根據學生的個體差異來實施課堂評價。

但這兩種情況可用下面的案例來進行闡釋。以《黃果樹瀑布》為例，教師在導入階段，對學生進行提問。

教師：我們學過哪些描寫瀑布的詩詞？誰能背誦一下。

（學生們踴躍舉手）

教師：好，你來回答。

學生A：望廬山瀑布。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺疑是銀河落九天（非常流利）。

老師：好，坐下。

課堂評價不僅僅是對學生的回答有所評價，也要對學生的課堂表現和行為等進行評價。這位老師是隨便點了一名舉手同學來回答，一句“好”便回應了學生的積極踴躍的回答行為；而且對該名同學的表現也沒有進行一個差異化的評價。老師未做到根據平時表現來對學生進行差異化評價，是不利于學生的未來學習的，甚至有可能影響學生的學習積極性。

二、名師課堂評價用語分析——以竇桂梅課堂為例

新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，重視評價的激勵與改進功能，使評價真正為了促進學生的發(fā)展。對于課堂評價用語，特級教師竇桂梅把握的十分中肯、恰當。正如她所說，“課堂要有溫度，要像一條流動的小河。我和學生燃起熊熊大火......老師時時有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫度”。 竇桂梅的課堂評價用語有如下特點。

（一）評價采取正面激勵

評價多采取正面激勵?！墩Z文課程標準》強調：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量以正面引導。竇桂梅老師以正面激勵為主。如“哦，請你站起來，請你幫大家判斷判斷你所說的是這樣的門嗎？”當意識到學生想法錯誤時，竇桂梅不是粗暴的打斷，而是采用了一種委婉而幽默的拒絕方式，“那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服啊，好美??！”這種評價方式使課堂氣氛回歸正常，指出了該名同學的閃光點，又順勢而下提出了問題。

（二）評價用語的語言特點

竇桂梅的課堂評價用語是生動而形象的。在點評學生對《丑小鴨》一文的朗讀時，竇桂梅是這樣說的，“聽著你們讀這段語言，感覺就像潺潺的小溪，飄蕩過我們的舌尖，濕潤著我們的心。這娓娓道來的溫馨，這詩的味道那么純凈，那么美好——不是感動，而是優(yōu)美的歌聲啊。噼噼幾聲后，鴨媽媽的最后一個小寶寶誕生了”。從這段對學生朗讀的評價語中，我們不難看出竇桂梅老師的語言十分生動、形象且詩意的描述了學生朗讀的情景，這種生動性，使得學生通過感官獲得美的享受，符合小學語文審美教育的特征。

三、名師課堂評價用語的啟示

竇桂梅的課堂評價用語可謂精彩紛呈。小學教師要思考的是如何才能做到像竇桂梅那樣，培養(yǎng)出獨特的語言風格，提高評價的激勵效果。筆者提出了以下實施建議：

（一）平時加強學習

加強課堂評價相關理論與實踐的學習，通過觀看名師課堂記錄、名師公開課的視頻，名師課堂評價語言經過千錘百煉，得到師生的認可，可參性高。學習名師課堂評價語言，不僅僅要學習竇桂梅老師的充滿人文氣息其激情四射的課堂評價，也要學習于永正老師的幽默類型的課堂評價，不同學科不同年級的老師應根據自身教學實際來吸取眾長，為己所用。

（二）課前積極準備

提高課堂評價語言的有效性，教師在教學前必須要認真設計教學方案，充分熟悉教學內容，了解學生狀態(tài)，對課堂上學生可能出現的結果進行充分估計和預料，從而在課程進行過程中，捕捉到更多有價值的信息，對學生的各種或天馬行空或中規(guī)中矩或想象力強的回答作出正確的反饋，及時的評價。在因材施教上，由于課堂時間緊，教師難以對不同表現的學生做出一個既有差異化又能充分激勵的課堂評價，所以課前的準備至關重要。

在小學課堂教學中，評價用語過于單一。本文以竇桂梅課堂為例，分析了竇桂梅課堂評價用語的特點：以正面激勵和即時評價為主要評價方式；評價用語的語言具有文學性。為了提高課堂評價水平，教師應在平時加強學習，并在課前積極準備，課程進行中尊重學生，給予恰當的評價，在課堂評價時若能以心靈叩響心靈，那么我們的課堂將會是智慧的火花的迸放！

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