沈媛媛

【摘 要】

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)建展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。教師應(yīng)引領(lǐng)孩子關(guān)注課外閱讀活動(dòng)，采取有效措施，幫助孩子輕松愉悅地閱讀，培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

【關(guān)鍵詞】

課外閱讀 有效措施 培養(yǎng)興趣

孩子天性愛玩，讓孩子們安安靜靜地坐下來讀書，在當(dāng)下并不是一件容易的事情。語文教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，思考有效措施，創(chuàng)造孩子課外閱讀的有利條件。要讓孩子覺得，讀書，也是一件美事，也可以發(fā)展成自己的興趣愛好。

一、精選“悅”讀書目

1.選取適合孩子年齡特點(diǎn)的書

對(duì)孩子來說，一些“高大上”的經(jīng)典未必是最適合的，依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來解放孩子的閱讀視野。我教的孩子正處于三年級(jí)，有一定的識(shí)字量和理解文本的能力，而且還能較為輕松自如地使用工具書。以小故事為單位的書籍，例如《成語故事》，一個(gè)成語一個(gè)故事，篇幅不長，能在孩子注意力最集中的15分鐘內(nèi)完成一個(gè)故事的閱讀，較為適合。還有一些科普類的書，也的確較為吸引這個(gè)年齡段的孩子。如果是國學(xué)經(jīng)典《西游記》等，一般都是有注音版的，配有插圖，盡量降低孩子的閱讀難度，讓孩子覺得讀書并不是一件很難的事。

2.利用好課外閱讀網(wǎng)絡(luò)資源

課外閱讀資源不應(yīng)局限于學(xué)校為班級(jí)配備的書籍，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)一本好書，也正好適合孩子閱讀的時(shí)候，也可以大膽地推薦給孩子們。

近些年，“繪本”逐步走進(jìn)孩子們的視線。一般的書籍字多圖少，對(duì)孩子來說讀起來的確很累。繪本的文字描述很少，卻有許多內(nèi)涵豐富、精致的插圖，例如埃米·揚(yáng)的大腳丫系列，《三只小豬的真實(shí)故事》等。這樣的形式，正好也有利于結(jié)合現(xiàn)代化的電教設(shè)備，無需人手一本，基于欣賞、觀察、理解、感悟的集體閱讀，或許更能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，沒有文字限制，有利于生成個(gè)性化的理解。這對(duì)提升孩子的聯(lián)想、理解力都是有好處的。

3.多選促進(jìn)孩子“發(fā)展”的書

孩子感興趣的書是較為五花八門的，有些書奉行的是速食主義，能夠吸引孩子的注意力，例如一些無厘頭的漫畫。這樣的閱讀品味會(huì)影響孩子對(duì)書的感覺與看法，對(duì)“書”的理解停留在淺層。“悅”不僅僅是停留在表面上的，還有一些觸動(dòng)內(nèi)心的層面。教師應(yīng)把好“書”關(guān)，即使是漫畫，應(yīng)注重讓孩子讀出一些深意，不可圖一時(shí)之樂。

二、營造“悅”讀氛圍

1.讓孩子“隨心所欲”一些

閱讀需要一顆安靜的心，在時(shí)間無聲的流淌中，靜靜地閱讀，走進(jìn)書中的世界，收獲心靈的喜悅。教師可以選擇一段較為集中的時(shí)間，不拘一格，教室中，花園里，操場(chǎng)上，給孩子放飛心靈的空間。例如午自習(xí)，教師可以選取一些舒緩、柔美的樂曲，幫助學(xué)生營造書的氛圍；在室外，教師可以組織集體誦讀，在自然的懷抱中，有藍(lán)天白云作伴，讀書更是美的體驗(yàn)。

2.讓書籍隨處可見

書香滿溢的教室，好書隨處可見，漸漸地會(huì)讓孩子習(xí)慣于書籍的陪伴。班級(jí)的圖書角已經(jīng)擺滿了書籍，那還不夠，它只局限于教室一角，還沒有“包圍”在孩子的身邊。教師可以利用班級(jí)的空間，設(shè)置書籍“長廊”，書籍易拿易還，學(xué)生們隨時(shí)能拿起一本自己喜歡的書讀起來，利用一些零散的時(shí)間來讀書，擴(kuò)大自己的閱讀量。一些與讀書有關(guān)的名言警句，也應(yīng)該出現(xiàn)在孩子們視野中。

3.師生共讀，不限形式

教師可以選取適宜的材料，與學(xué)生公讀。例如我選取的《三只小豬的真實(shí)故事》PPT，并沒有買書本，而用投影儀投在屏幕上一起觀看。本以為，孩子們會(huì)不感興趣，閱讀效果并不好。誰知道，孩子們是很興奮的。整個(gè)過程，孩子們安靜地坐在座位上，時(shí)而看著精美的圖片，時(shí)而目不轉(zhuǎn)睛地聽著我娓娓道來，隨著故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折思考，感嘆等。帶學(xué)生讀孩子喜歡的書，在任何情況下都會(huì)受到孩子的歡迎，不用太拘泥與形式。

三、指導(dǎo)“悅”讀方法

不同的書有不同的讀法，不能單單以“誰讀得多”來判斷孩子的課外閱讀量，給孩子增加過多負(fù)擔(dān)，應(yīng)更注重讀書的成效，讓孩子學(xué)會(huì)讀書。

1.堅(jiān)持讀完一整本書

要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提升閱讀品味，多讀書，讀好書，讀整本的書。廣泛的閱讀興趣與讀完一整本書并不沖突，即使讀完一整本書需要花費(fèi)較多的時(shí)間。閱讀活動(dòng)可以說是孩子的塑造活動(dòng)，全方位鍛造孩子的智力、毅力、定力。教師可以采用“一書一心得”、班級(jí)好書推薦活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真讀好每一本書。

2.“量”與“質(zhì)”的結(jié)合

有的書要孩子靜下心來去品讀，讀出書的“質(zhì)”。這一點(diǎn)對(duì)孩子來說，比較難以做到，對(duì)于這一點(diǎn)，老師要在其中發(fā)揮較大的作用。

結(jié)合《北大荒的秋天》這篇課文 ，學(xué)生們配套的《小學(xué)生課外閱讀補(bǔ)充》一書中也有一篇散文，采用的也是“總-分”的方式來寫景。我引導(dǎo)孩子們分組，組內(nèi)合作，共同讀完這篇略長的散文。接下來，我重點(diǎn)指導(dǎo)了兩段，結(jié)合我事先找好對(duì)應(yīng)風(fēng)景圖片，與孩子們一起細(xì)細(xì)品讀。讀一讀，看一看，說一說，說自己的發(fā)現(xiàn)、贊美等。語文之美，文字之美，應(yīng)細(xì)細(xì)品味。能讀出書的“質(zhì)”，需要一段過程，要在點(diǎn)滴“悅”讀中慢慢培養(yǎng)。

四、升華“悅”讀所得

1.在交流展示中分享所得

當(dāng)孩子們真正喜歡上一本書，他一定能從中有所得。教師要珍惜孩子們的“悅”讀所得，給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”。教師可設(shè)置一個(gè)“好書推薦欄目”，請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)上介紹自己的讀書所得；還可以以手工的形式展示，如動(dòng)手制作書簽，互贈(zèng)書簽，邊看邊說，和大家分享一本好書帶給自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受。

2.在互動(dòng)評(píng)價(jià)中升華所得

在孩子們分享各自所得時(shí)，有的時(shí)候，孩子們的認(rèn)識(shí)還是較為淺層的，角度也是較為單一的。一千個(gè)讀者一定會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特嗎？不盡然。孩子們的人生經(jīng)歷、生活背景、思想境界都較為單純，他們對(duì)一件事，一句話，一個(gè)現(xiàn)象的感悟較為相似。因此教師要引導(dǎo)孩子們把所得提升一些。教師可以選擇班級(jí)共讀一本書，就一本書發(fā)表各自的看法。一個(gè)人物，一個(gè)情節(jié)，集思廣益，都可以拓寬學(xué)生所得。

讓孩子真正“悅”讀的話，要注意保護(hù)孩子的閱讀興趣是最重要的。不應(yīng)把孩子的課外閱讀活動(dòng)變成提高成績的補(bǔ)充，給孩子多一些“解放”，少一些條條框框，應(yīng)更注重孩子讀書興趣的培養(yǎng)，有了讀書的興趣，才有可能讓孩子多讀書，讀好書。