陳佳

【摘要】我國教育事業(yè)的發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，作為義務(wù)教育中的起始階段，小學(xué)教育對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一項十分重要的學(xué)科，是三大學(xué)科之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，但是就當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，存在一系列問題，在不同程度上制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動成效提升，由此，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的設(shè)計研究與實驗分析展開討論，結(jié)合實際情況，尋求合理的應(yīng)對措施，以求更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)據(jù)；問題解決；教學(xué)設(shè)計；實驗分析

在當(dāng)前知識經(jīng)濟背景下，科學(xué)技術(shù)水平快速發(fā)展，教育事業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展空間，尤其是在我國加入世界貿(mào)易組織后，經(jīng)濟全球化問題已經(jīng)成為人們共同關(guān)注問題，在這樣的時代下，數(shù)學(xué)起到的作用日益突出，能夠為社會進(jìn)步和發(fā)展起到更大的推動力，為了能夠更好地適應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，迫切地需要對我國的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，如何設(shè)計更加合理的教學(xué)過程，真正發(fā)揮其實際效益是值得思考的，由此看來，加強小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的設(shè)計研究和實驗分析是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生需要以極大的精力來應(yīng)付繁重的學(xué)業(yè)，吸收更多枯燥的理論知識，而教師則需要耗費大量的時間和精力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，啟迪智慧，促使學(xué)生智力健康發(fā)展，教師在教學(xué)活動開展中，學(xué)生需要應(yīng)對大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，抽出更多的時間來應(yīng)付升學(xué)考試，在種種壓力下，對于部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績起到了十分重要的促進(jìn)作用，但是對于更多的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績卻始終提不上去，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來越低，必然會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)設(shè)計

以“塑料袋的統(tǒng)計”為例，主要教學(xué)目的是為了讓學(xué)生通過統(tǒng)計塑料袋的過程，感受數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，從而加深對計量知識的理解，并且不斷提升自身知識理解和記憶，提高實踐能力，并且了解塑料袋隨便丟棄的環(huán)境污染，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，經(jīng)過學(xué)生統(tǒng)計后，每個學(xué)生收集得到的塑料袋數(shù)量為18、16、27……18、16、22，將這些數(shù)據(jù)匯總，得出最終的塑料袋數(shù)量，并對塑料袋對環(huán)境污染問題進(jìn)行探討。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良構(gòu)問題較為常見，并且大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中每個單元均是屬于此類問題，而良構(gòu)問題無論是表現(xiàn)形式、解題方法還是結(jié)構(gòu)都十分規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其中涉及的內(nèi)容更多是學(xué)生所掌握的基本知識，從教師角度來看，應(yīng)創(chuàng)設(shè)同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且尋求合理的方法來挖掘其中的知識技能，解決學(xué)習(xí)中存在的問題，在這個過程中，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，整合教育資源，為學(xué)生吸收知識提供依據(jù)，并對最終解決問題的方案進(jìn)行客觀評價，反思其中存在的不足和缺陷，從學(xué)生角度來看，則是構(gòu)建問題表征和問題空間，激發(fā)自身解決問題的興趣，根據(jù)教師的介紹來吸收更多的知識，提升知識技能，并且在教師的幫助下實施實際執(zhí)行計劃，運用自身所學(xué)知識解決問題，并對解決問題的過程中存在的缺陷進(jìn)行反思，潛移默化中提升自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）劣構(gòu)問題解決過程

在日常生活中，時常會發(fā)現(xiàn)一些劣構(gòu)問題，諸如上班期間交通擁擠問題，需要考慮的因素較多，包括人流峰值、車流量和天氣情況，從而更好地解決交通擁堵問題，此類問題十分復(fù)雜，并且沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，其中涉及的多層次學(xué)科內(nèi)容，通過劣構(gòu)問題的教學(xué)，能夠更有效提高學(xué)生邏輯思維能力、解決能力和創(chuàng)新能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)實驗分析

概念圖在實際問題解決中，最好是在學(xué)生所熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行實驗，聯(lián)系上下文內(nèi)容，形成背景知識，有助于更準(zhǔn)確地設(shè)計概念圖層次結(jié)構(gòu)，一旦確定知識領(lǐng)域，就需要選擇關(guān)鍵概念，陳列出來，對這些概念重新排列重組，確立概念圖結(jié)構(gòu)；擬定概念圖分支，將所有的概念陳列在紙片上，將這些概念分層排列，擬定概念圖的分布結(jié)構(gòu)圖，這種方式能夠使學(xué)生更加直觀地感受到概念的層次分布，還可以采用計算機軟件制作，更容易進(jìn)行修改和完善；建立概念連接通道，明晰連接概念之間的關(guān)系，這樣能夠更好地判斷概念圖好壞，發(fā)現(xiàn)概念之間新形成的關(guān)系，產(chǎn)生新的知識，概念圖制作是一項創(chuàng)作過程，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，諸如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“年月日”中，通過概念圖來了解年、月、日之間的關(guān)系，收集相關(guān)年月日的知識材料，有助于激發(fā)學(xué)生思維能力，輔助教學(xué)活動開展。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決中，教師需要提高對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，通過多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生更加充分吸收知識，并靈活應(yīng)用到實踐中，提升實踐能力和創(chuàng)新能力。