馬超俊+張曉麗

摘要：文化的精神內(nèi)涵是文化的靈魂。發(fā)揚(yáng)和傳承紅十字文化，建設(shè)以兒童生命安全、生命成長(zhǎng)為宗旨的“紅十字少年”兒童文化，需要以尊重差異、關(guān)愛個(gè)體的人道精神，敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的責(zé)任精神，胸懷世界、開拓進(jìn)取的開放精神，志愿服務(wù)、我為人人的奉獻(xiàn)精神等為內(nèi)涵的課程文化的支撐?！皾?rùn)物無聲”的環(huán)境課程建設(shè)、特色鮮明的校本課程建設(shè)、多元開放的活動(dòng)課程實(shí)踐豐富了紅十字文化的精神內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：紅十字少年；特色文化；精神內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）04A-0055-04

校園文化是一種氛圍、一種精神，體現(xiàn)著學(xué)校的價(jià)值取向。作為一所“紅十字會(huì)”冠名的單位，洪武北路小學(xué)在多年的紅十字文化建設(shè)中，關(guān)注紅十字文化內(nèi)涵的提煉，注重紅十字文化精神內(nèi)涵的發(fā)掘和實(shí)踐。

一、文化的精神內(nèi)涵解讀

文化是什么？人類學(xué)家把文化定義為“包括知識(shí)、信念、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)格以及作為社會(huì)成員所習(xí)得的所有能力和習(xí)慣的內(nèi)在的復(fù)雜的整體”。在這個(gè)復(fù)雜的整體內(nèi)，有許多人們共有的方式，人們通過這些共有的方式進(jìn)行感知、工作、學(xué)習(xí)、娛樂、分類、珍愛、使用語言、思考實(shí)在、表達(dá)情緒、利用時(shí)空以及和他人相處。[1]學(xué)校文化具有其特殊的情境性。學(xué)校的辦學(xué)理念、文化特色直接影響到師生的行為、傾向、思維方式、與他人的相處方式等。

文化的精神內(nèi)涵即群體或者組織在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積淀起來的，共同的心理和行為中體現(xiàn)出來的理念、價(jià)值體系、群體或組織的心理特征及精神價(jià)值傳統(tǒng)。文化的精神內(nèi)涵是文化的靈魂，通過具體的行為、活動(dòng)表現(xiàn)出來。文化的精神內(nèi)涵是文化的“魂”，直接決定著文化的具體表現(xiàn)形式；文化的精神內(nèi)涵是文化的“舵”，決定著文化的發(fā)展和走向；文化的精神內(nèi)涵是文化的“基”，讓文化充實(shí)豐滿。

二、紅十字特色文化的精神內(nèi)涵

1.紅十字文化

紅十字會(huì)是國(guó)際性組織，是從事人道主義工作的社會(huì)救助團(tuán)體。長(zhǎng)期的紅十字運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成了紅十字精神——人道、博愛、奉獻(xiàn)。紅十字精神進(jìn)一步提升，形成一種紅十字文化，即“人道為本、博愛為懷、奉獻(xiàn)為榮”。

2.紅十字特色文化

2000年11月，洪武北路小學(xué)掛牌“南京市紅十字會(huì)小學(xué)”，成為南京市紅十字會(huì)的冠名單位，江蘇省唯一一家以“紅十字會(huì)”冠名的小學(xué)。在多年學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，“紅十字少年”已成為洪武北路小學(xué)生共有的名字，是學(xué)校特色文化的標(biāo)志，也是洪小學(xué)生的重要特質(zhì)。學(xué)校將紅十字精神與學(xué)校的傳統(tǒng)文化責(zé)任教育相融合，將“愛與責(zé)任的融合”作為統(tǒng)領(lǐng)一切工作的指導(dǎo)思想，形成了學(xué)校的核心理念“紅十字精神浸潤(rùn)責(zé)任教育”，將現(xiàn)有的國(guó)家課程和學(xué)校的核心理念有機(jī)融合，進(jìn)行國(guó)家課程校本化開發(fā)，為學(xué)生提供豐富的、有內(nèi)涵的紅十字課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，掌握自救自護(hù)的基本技能，保護(hù)他人和自身安全，提高生存技能，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

3.紅十字特色文化的精神內(nèi)涵

紅十字會(huì)在實(shí)施社會(huì)救助時(shí)，不分國(guó)籍、宗教、種族，傳揚(yáng)的是人道主義精神。紅十字文化弘揚(yáng)的是人道主義思想，是一種價(jià)值觀念和社會(huì)主張，本質(zhì)上要求“以人為中心”，尊重“人性”、“人的尊嚴(yán)”、“人的意志”。紅十字特色文化精神內(nèi)涵應(yīng)有以下要義：

（1）尊重差異、關(guān)愛個(gè)體的人道精神

課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注“人”本身。不是“千人一課”，而是根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要開設(shè)適合兒童個(gè)體的、有內(nèi)涵、指向兒童成長(zhǎng)的多元化課程。課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以人為本，教師和學(xué)生在生命安全的基礎(chǔ)上，在精神層面有更高的發(fā)展。

（2）敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的責(zé)任精神

我校是一所紅十字特色學(xué)校，責(zé)任教育是我校的辦學(xué)宗旨，基于這樣的校情，我校的“紅十字少年”兒童文化建設(shè)還有這樣的內(nèi)涵：對(duì)少年兒童生命安全、生命成長(zhǎng)盡責(zé)，讓少年兒童對(duì)自己、家庭、社會(huì)盡責(zé)，培養(yǎng)少年兒童敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的精神。

（3）胸懷世界、開拓進(jìn)取的開放精神

在如今國(guó)際化大背景下，少年兒童的眼界不能局限于眼前和當(dāng)下，而要放眼世界和未來，積極主動(dòng)地與其他文化進(jìn)行交流，以開放的心態(tài)來看待別人、看待世界。

（4）志愿服務(wù)、我為人人的奉獻(xiàn)精神

在紅十字會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)中，總能看到活躍的志愿者的身影。在紅十字特色文化中，這種“志愿服務(wù)”的精神很重要。在幫助別人的同時(shí)，自己也有所進(jìn)步，有所成長(zhǎng)。“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”，這樣的一種惠人惠己的自愿服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的文化，是學(xué)校紅十字特色文化建設(shè)中不可或缺的精神實(shí)質(zhì)。

三、紅十字文化的課程探索

特色文化的體現(xiàn)和實(shí)施離不開課程的支持。課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和學(xué)校文化密不可分。洪武北路小學(xué)的“紅十字少年”課程是其特色文化的重要載體，體現(xiàn)了紅十字文化的精神內(nèi)涵。

（一）“潤(rùn)物無聲”的環(huán)境課程建設(shè)

人類學(xué)家指出，人們一般意識(shí)不到他們身邊的文化，因?yàn)榇祟愇幕憩F(xiàn)為平常的生活，表現(xiàn)為看上去正常和自然的東西。有一句名言是：“如果一條魚成了人類學(xué)家，那么，它最不容易發(fā)現(xiàn)的東西就是水。”[2]環(huán)境課程的建設(shè)和作用體現(xiàn)得尤其突出。

1.打造體現(xiàn)“紅十字少年”主題的校園環(huán)境

環(huán)境文化是學(xué)校特色文化的有形外殼，是學(xué)校特色文化中最外在、最直觀的部分，我校在校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境等方面努力創(chuàng)設(shè)生命安全教育的環(huán)境文化氛圍，發(fā)揮其特有的感染力。學(xué)校建設(shè)紅十字主題廣場(chǎng)，介紹紅十字會(huì)創(chuàng)始人、紅十字青少年之歌；繪制紅十字主題文化墻，凸顯紅十字精神內(nèi)涵；修建紅十字生命安全教育七彩長(zhǎng)廊，介紹有關(guān)生命安全、生命成長(zhǎng)的技術(shù)和知識(shí)。在班級(jí)文化布置中，也凸顯紅十字的主題，將紅十字的有關(guān)知識(shí)和精神實(shí)質(zhì)展示在兒童面前，潛移默化地對(duì)兒童產(chǎn)生影響，使之內(nèi)化為兒童自己的認(rèn)識(shí)。

2.建設(shè)符合“紅十字少年”特色的文化場(chǎng)館

紅十字課程文化非常關(guān)注學(xué)生的生命安全，學(xué)生不僅要懂得生命安全的重要性，還要有基本的急救技能。2012年2月，我校民防安全主題教育展廳之地震知識(shí)展廳建成并正式投入使用。地震館模擬地震發(fā)生時(shí)的情形，創(chuàng)設(shè)了家庭地震逃生的場(chǎng)景，其互動(dòng)直觀、生動(dòng)活潑的形式給學(xué)生以深刻的體驗(yàn)。學(xué)校將充分利用這一特色場(chǎng)館，同時(shí)進(jìn)行升級(jí)改造，將特色場(chǎng)館建設(shè)與兒童生命安全教育結(jié)合，開展以防震消災(zāi)為主題的生命安全課程開發(fā)。

3.開發(fā)具有“紅十字少年”特質(zhì)的資源教室

學(xué)校根據(jù)紅十字青少年活動(dòng)的需要，建設(shè)“紅十字少年”資源教室。教室中陳列著學(xué)生自己做的有關(guān)紅十字會(huì)的畫報(bào)、紅十字會(huì)知識(shí)的宣傳材料、學(xué)習(xí)基本急救技術(shù)使用的器材等。該教室成為紅十字會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)、紅十字自救自護(hù)體驗(yàn)、紅十字青少年行動(dòng)體驗(yàn)的綜合活動(dòng)室，也是教師進(jìn)行紅十字會(huì)知識(shí)和急救技術(shù)教學(xué)研討的專用場(chǎng)所。

4.搭建彰顯“紅十字少年”精神的宣傳平臺(tái)

在當(dāng)今信息化時(shí)代，宣傳平臺(tái)的作用不可小覷，因此學(xué)校大力進(jìn)行生命安全教育宣傳平臺(tái)建設(shè)，建立“紅十字少年”主題網(wǎng)站，同時(shí)充分利用宣傳畫冊(cè)、紅領(lǐng)巾廣播、校園電子屏、校務(wù)微博、校務(wù)微信、櫥窗等各種平臺(tái)，開展紅十字知識(shí)的宣傳、紅十字精神的傳播。

（二）特色鮮明的校本課程建設(shè)

1.“紅十字少年”校本課程開發(fā)

關(guān)注學(xué)生的生命安全，讓學(xué)生掌握必要的生命安全急救知識(shí)和方法尤為重要。校本課程根據(jù)學(xué)生的不同年段，設(shè)計(jì)不同層次的急救知識(shí)和技能，讓學(xué)生在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候能夠選擇合適的方法進(jìn)行逃生或者自救。在中年級(jí)的校本教材中，編排有紅十字創(chuàng)始人、標(biāo)志、基本原則、紅十字日、新月運(yùn)動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)、中國(guó)紅十字的宗旨、性質(zhì)等紅十字會(huì)務(wù)知識(shí)，同時(shí)，還包含“學(xué)校里的自我保護(hù)”以及包扎急救技術(shù)。在高年級(jí)的校本教材中，對(duì)紅十字會(huì)務(wù)知識(shí)的介紹更加豐富和全面，同時(shí)，編排了“家庭中的自我保護(hù)”、“社會(huì)上的自我保護(hù)”以及骨折固定急救技術(shù)。四至六年級(jí)每月上一次專門的“我是紅會(huì)小會(huì)員”校本課。

學(xué)校每周五上午的“紅十字廣播”也是“紅十字少年”校本課程的重要部分。廣播中不僅有校本教材內(nèi)容，還有各種健康知識(shí)講座。近年通過“紅十字廣播”開展的預(yù)防艾滋病、防齲防近視、遠(yuǎn)離毒品和煙草、無償獻(xiàn)血、捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞知識(shí)普及、合理膳食、青春期生理衛(wèi)生等宣傳活動(dòng)也達(dá)到良好的教育效果。

2.“紅十字少年”校本課程活動(dòng)建設(shè)

在校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還通過活動(dòng)來進(jìn)行紅十字文化的建設(shè)。在學(xué)校特色課程“體驗(yàn)責(zé)任60事”中，就有體現(xiàn)“紅十字精神”的系列活動(dòng)。比如四年級(jí)上學(xué)期六月份開展“共同參與獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，7月份開展“和同伴共做地鐵站指導(dǎo)員”活動(dòng)。五年級(jí)下學(xué)期有“我是小小志愿者”活動(dòng) ，學(xué)習(xí)宣傳“紅十字會(huì)”知識(shí)。六年級(jí)下學(xué)期有“我會(huì)急救技術(shù)”。這樣的活動(dòng)讓孩子們從校內(nèi)走到校外，走進(jìn)社會(huì)，把人道的精神也傳播出去。

3.“傳揚(yáng)人道”主題性微課程新升級(jí)

“紅十字少年”兒童文化中，人道精神特別突出。學(xué)校將“少年兒童生命安全教育”的理念滲透在各學(xué)科教學(xué)中，將國(guó)家課程校本化，找國(guó)家教材中人道精神的知識(shí)點(diǎn)，將“少年兒童生命安全教育”與學(xué)科課程融合，進(jìn)行一系列微課程開發(fā)。比如，小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)中《番茄太陽》一課教學(xué)時(shí)，可以和紅十字會(huì)倡導(dǎo)的“器官捐獻(xiàn)”結(jié)合在一起，給學(xué)生普及相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行人道精神的教育。學(xué)校擬覆蓋所有學(xué)科，根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)開發(fā)100個(gè)主題性微課程，讓“傳揚(yáng)人道”從課外走向課內(nèi)。

（三）多元開放的活動(dòng)課程實(shí)踐

1.開展紅十字節(jié)日主題活動(dòng)

5月8日是世界紅十字日，每年的這一天，學(xué)校都組織“博愛校園行”主題實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生將家里的閑置物品帶來學(xué)校進(jìn)行義賣，籌到的善款捐助到市紅會(huì)，用于幫助需要幫助的人。這樣主題鮮明的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生向善的美德，使他們對(duì)紅十字文化有更加深刻的理解。

2.開展紅十字日常實(shí)踐活動(dòng)

（1）“緊急疏散、自救自護(hù)”體驗(yàn)活動(dòng)

每個(gè)月都會(huì)有一天，校園上空突然響起警報(bào)，學(xué)生不論在做什么，能夠迅速地停下手里的事情，快速有序地用手和胳膊護(hù)住重要部位跑到操場(chǎng)上，找到自己的班級(jí)和老師。有時(shí)候老師還會(huì)設(shè)置一些情景，比如學(xué)生受傷了，需要大家的救護(hù)。這是洪小每月一次的“緊急疏散、自救自護(hù)”演習(xí)。這項(xiàng)常規(guī)工作讓洪小每一個(gè)孩子明白在緊急情況下如何逃生，在遇到受傷情況時(shí)如何處理。在這樣接近真實(shí)的情境演習(xí)中，學(xué)生體會(huì)到生命的可貴，掌握了基本的急救技術(shù)，從而更加珍愛生命。

學(xué)生除了在疏散活動(dòng)中進(jìn)行自救自護(hù)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，每周五的“包扎社團(tuán)”集中時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的“自救自護(hù)”技能的學(xué)習(xí)。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)傷員、體驗(yàn)醫(yī)生，以便更好地自救自護(hù)。

（2）與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，開展“紅十字少年”系列探究活動(dòng)

2003年起，學(xué)校成立了“南京市洪武北路小學(xué)紅十字會(huì)少年科學(xué)院”，聘請(qǐng)市、區(qū)紅會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家擔(dān)任少科院的校外輔導(dǎo)員，定期來校指導(dǎo)工作并授課，學(xué)校將繼續(xù)依托紅十字會(huì)少年科學(xué)院開展系列探究活動(dòng)，如進(jìn)一步了解研究紅十字會(huì)發(fā)展史、世界上有影響的紅十字會(huì)名人、紅十字會(huì)歷史上有影響的事件和活動(dòng)、有影響的紅十字會(huì)組織和五八紅十字紀(jì)念活動(dòng)等。同時(shí)，我們和南京農(nóng)業(yè)大學(xué)紅十字會(huì)結(jié)盟，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)紅十字會(huì)的會(huì)員定期來學(xué)校和洪小學(xué)生共同開發(fā)和實(shí)踐“人道法”課程。大家通過游戲、通過比賽、通過反思，將“人道精神”內(nèi)化到自己的認(rèn)知中，從而指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

（3）定期定點(diǎn)的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

學(xué)校三至四年級(jí)的學(xué)生隔周去敬老院看望、幫助老人，陪老人聊天、幫老人做力所能及的事務(wù)，去特殊兒童中心探望那里的孩子，送去自己的溫暖。學(xué)生們每年都自發(fā)向貧困山區(qū)兒童捐學(xué)習(xí)用品、衣物等，將自己的愛傳遞出去。

（4）“紅十字少年”心理陪伴活動(dòng)

珍愛生命、尊重生命、發(fā)展生命不僅僅包括對(duì)身體的保護(hù)和尊重，還包括對(duì)心靈的守護(hù)。在“紅十字少年”課程文化建設(shè)中，圍繞尊重生命、關(guān)愛生命、優(yōu)化生命、發(fā)展生命這一主線，學(xué)校建成示范心理咨詢室，成立了心理教育實(shí)驗(yàn)小組，開設(shè)了心育晨會(huì)，籌建了心理咨詢室和沙盤室，有兩名教師通過了心理咨詢師的認(rèn)證。學(xué)校設(shè)立“陽光小屋”心理輔導(dǎo)室、“陽光熱線”咨詢電話、“陽光快遞”信箱、“陽光地帶”宣傳櫥窗等，建立學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)檔案，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理障礙，為全方位開展“生命安全教育”保駕護(hù)航。

（5）“紅十字少年”志愿服務(wù)活動(dòng)

紅十字課程文化“志愿服務(wù)”精神的傳播和發(fā)揚(yáng)，主要通過學(xué)校一支支的志愿者隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校通過自愿報(bào)名、崗前培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，成立志愿者隊(duì)伍，參與地震館講解、圖書館整理、課間文明游戲監(jiān)督等工作。在一次次服務(wù)同學(xué)、服務(wù)學(xué)校的過程中，這種志愿服務(wù)的意識(shí)深入人心，志愿服務(wù)的行動(dòng)感染他人。

（6）“紅十字少年”社會(huì)角色體驗(yàn)系列活動(dòng)

學(xué)校將為學(xué)生提供更多親歷、感悟、行動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谏鐣?huì)角色轉(zhuǎn)變中體驗(yàn)，在各種接近真實(shí)生活的情境中體驗(yàn)，擔(dān)任小特警、小城管、小救護(hù)員、小消防員、小食品安全監(jiān)督員、小環(huán)境保護(hù)員、小保險(xiǎn)員等，在活動(dòng)中有事可做、有感可發(fā)、有責(zé)可負(fù)，成為生命安全教育的小主人。

學(xué)校以“紅十字少年”兒童文化建設(shè)為指引，把它作為引領(lǐng)我們達(dá)到新目標(biāo)的燈塔。紅十字文化的內(nèi)涵是豐富的、深遠(yuǎn)的，紅十字課程文化的精神內(nèi)涵體現(xiàn)在學(xué)校方方面面工作中，學(xué)校通過環(huán)境課程建設(shè)、校本課程建設(shè)、活動(dòng)課程實(shí)踐讓學(xué)生充分領(lǐng)悟紅十字文化的精神內(nèi)涵，使其成為真正的有大愛、敢負(fù)責(zé)、向善行的“紅十字少年”。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][美]帕梅拉·博洛廷·約瑟夫，等.課程文化[M].余強(qiáng)，譯.杭州：浙江教育出版社，2008：18.20.

責(zé)任編輯：石萍

收稿日期：2017-01-30

作者簡(jiǎn)介：馬超俊，南京市洪武北路小學(xué)（江蘇南京，210018）校長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)榻逃芾?、小學(xué)教育；張曉麗，南京市洪武北路小學(xué)教師，主要研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育、課程論。