孫玲玲

摘 要：隨著新課改的深化和推進(jìn)，初中思想品德課堂教學(xué)逐漸打破原本的固有模式，開展創(chuàng)新教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)等。針對(duì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題提出幾點(diǎn)改進(jìn)的看法。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；問(wèn)題；對(duì)策；高效課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中思想品德課堂教學(xué)提出了新的要求和希望，倡導(dǎo)改變長(zhǎng)期以來(lái)固有的教學(xué)模式——“灌輸式”“一言堂”，開展自主學(xué)習(xí)、合作探究，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以活動(dòng)為主線展開教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為主體、發(fā)展為宗旨的互動(dòng)課堂?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我們的思想品德教學(xué)存在一定的不足，亟待進(jìn)一步改善。下面，筆者從現(xiàn)階段初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，提出了幾點(diǎn)看法和建議，以期共享。

一、目前初中思想品德課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念上重知識(shí)輕能力

在課改唱遍神州大地之際，審視我們的課堂教學(xué)，課堂上教師以灌輸知識(shí)為主，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，目的為的是考試，讓學(xué)生“死記硬背”。如，對(duì)于《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》的教學(xué)，課堂上，教師先對(duì)什么是自信，自信的表現(xiàn)有哪些，自信與自負(fù)、自卑有什么區(qū)別？一再?gòu)?qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)是自信的概念和自信的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)是自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)，考試時(shí)就高枕無(wú)憂。殊不知，這樣的課堂，學(xué)生聽得昏昏欲睡，味如嚼蠟，課堂死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)和活力。

2.教學(xué)方法上形式單一

初中思想品德課堂教學(xué)中，教學(xué)理念落后，重知識(shí)輕能力。在教學(xué)方法上，問(wèn)題更普遍。主要表現(xiàn)在重視應(yīng)試能力的提高，注重解題方法和技巧的點(diǎn)撥，方法單一、僵硬、呆板，使學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言，嚴(yán)重制約了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。課堂上死記硬背知識(shí)，沒(méi)和實(shí)際生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，不利于學(xué)生判斷力、分析力的發(fā)展，更不利于以后的發(fā)展與提升。

3.課堂上缺少時(shí)代性

在初中思想品德教學(xué)中，教師僅僅對(duì)知識(shí)、教材進(jìn)行“復(fù)述”，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，與生活嚴(yán)重分離。如學(xué)習(xí)《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》時(shí)，課堂上“講教材”，很少讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讓自己感受最深的一次“我能行”的經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)面對(duì)的困難是什么，當(dāng)時(shí)是怎么想的，結(jié)果如何，后來(lái)的感覺(jué)怎樣等。如果把課堂交給學(xué)生，課堂教學(xué)將是另一番風(fēng)景。

二、初中思想品德教學(xué)的改進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變理念，營(yíng)造和諧愉快的氛圍

構(gòu)建新型的初中思想品德課堂教學(xué)，教師首先應(yīng)改變教學(xué)理念，徹底改變“一言堂”的教學(xué)方式，善于營(yíng)建愉快、和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生身心愉悅地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

如《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》的教學(xué)時(shí)，課堂之初，教師播放歌曲《相信自己》，美妙動(dòng)聽的歌曲在課堂上飄揚(yáng)，學(xué)生跟著節(jié)拍唱著、和著，有的打著拍子，輕松、愉悅的課堂在歌聲中深深吸引了學(xué)生，為樂(lè)學(xué)做了鋪墊。一曲唱罷，教師提出，一個(gè)人要自信，首先時(shí)時(shí)刻刻對(duì)自己說(shuō)“我能行”。然后，引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)、文藝、體育、技能、人際關(guān)系等方面，說(shuō)說(shuō)自己的特長(zhǎng)，寫一寫“我能行”，越多越好。展示里約中國(guó)奧運(yùn)健兒自信的微笑、自信的表情、自信的表現(xiàn)等情境，說(shuō)說(shuō)自信的人的“表情”，模仿一些充滿自信的名人、影星的表情，展示一下自信者的風(fēng)采……

這樣的課堂，教師創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍，營(yíng)建融洽的師生關(guān)系，將枯燥、乏味的知識(shí)變得趣味盎然，促使學(xué)生積極參與其中，構(gòu)建樂(lè)學(xué)的課堂氛圍。

2.改變單一教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣

（1）情境法，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)《享受學(xué)習(xí)》時(shí)，教師呈現(xiàn)小明、小東叫小亮去打籃球的情境：小亮說(shuō)：打籃球沒(méi)有做數(shù)學(xué)題有意思。小東說(shuō)：別給我提做數(shù)學(xué)題，無(wú)聊！走，咱們打籃球去！通過(guò)這個(gè)情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)情境中的三個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)各持什么態(tài)度？然后讓學(xué)生各抒己見：學(xué)習(xí)是苦還是樂(lè)？

通過(guò)視頻、短片、信息、故事等情境，吸引學(xué)生的注意力，也將枯燥、乏味的知識(shí)融入情境中，使學(xué)生易于理解和接受。

（2）巧用熱點(diǎn)故事，吸引學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)《誠(chéng)信是金》時(shí)，教師可以引用社會(huì)熱點(diǎn)山東臨沂準(zhǔn)大學(xué)生徐玉玉因被電信詐騙，9900元不翼而飛，心臟驟停猝死的新聞，引發(fā)學(xué)生深思：怎樣看待這個(gè)事件，徐玉玉之死誰(shuí)之過(guò)？讓學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信的重要性，最后，教師給予點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，不僅發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也激活了課堂，學(xué)生也在緊張的學(xué)習(xí)中得到適當(dāng)放松，營(yíng)建了樂(lè)學(xué)、開放的思想品德互動(dòng)課堂。

3.開展課外活動(dòng)，拓展學(xué)生思維

利用課外活動(dòng)時(shí)間，經(jīng)常開展“小辯論”活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的思維能力。如教學(xué)《人生難免有挫折》時(shí)，首先通過(guò)視頻情境，讓學(xué)生明白挫折是人在生活、學(xué)習(xí)中遇到的失利、失敗和阻礙等，意識(shí)到挫折和人生相伴。讓學(xué)生課后收集身處困境中不甘于命運(yùn)安排的名人故事，如，張海迪、霍金、周婷婷（第一個(gè)聾啞大學(xué)生，在美國(guó)攻讀博士學(xué)位）、創(chuàng)作出《離騷》的屈原等，也收集一些面對(duì)挫折和困難而失去理智、釀成后患的真人真事。以這些古今中外的人和事為論據(jù)，展開辯論、討論，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對(duì)挫折等，使學(xué)生學(xué)以致用，拓展思維。

總之，初中思想品德教學(xué)，應(yīng)讓自主學(xué)習(xí)、合作探究成為教學(xué)的主旋律。只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)策略，才能打造多元互動(dòng)的高效課堂。

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編輯 溫雪蓮