王新平

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，特別是源于觀察和實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)（含分組實(shí)驗(yàn)和課堂演示實(shí)驗(yàn)）是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。直觀形象、生動(dòng)有趣是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論，還能使學(xué)生透徹理解并掌握結(jié)論，運(yùn)用知識(shí)并促進(jìn)知識(shí)遷移。為了能讓學(xué)生生動(dòng)、形象、直觀地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有效提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，我在教學(xué)工作和實(shí)驗(yàn)室管理工作，我對(duì)多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠正確地看待多媒體在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位和作用，并能辯證地使用多媒體技術(shù)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，我認(rèn)為，并非所有的物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中都要使用多媒體，在教學(xué)中合理巧妙地應(yīng)用多媒體輔助學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能達(dá)到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)境設(shè)疑時(shí)巧用多媒體

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、為學(xué)生提供充分的探究和學(xué)習(xí)物理的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的物理知識(shí)與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并能主動(dòng)嘗試以物理的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。所以在物理教學(xué)中，如果我們借助多媒體將創(chuàng)境設(shè)疑巧妙地運(yùn)用于物理教學(xué)課堂中，不但能夠讓學(xué)生擁有充分的從事物理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生充分享受我們經(jīng)常創(chuàng)造合適的情境，給學(xué)生提出問(wèn)題，給學(xué)生留下疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著一個(gè)疑問(wèn)去探究、去學(xué)習(xí)，我們知道，學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)愿望都是在一定情緒下產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)不但便于保持，而且容易遷移到新的問(wèn)題情境中去，有了精彩的情境，學(xué)生就能綻放問(wèn)題情境的全部美麗（情境的趣味性、問(wèn)題性、應(yīng)用性）。

二、突破重難點(diǎn)時(shí)巧用多媒體

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多重難點(diǎn)比較難攻破，學(xué)生也比較難掌握。對(duì)于那些物理實(shí)驗(yàn)中要找出規(guī)律、邏輯性強(qiáng)的物理知識(shí)，學(xué)生有時(shí)很難理解，而物理課堂演示實(shí)驗(yàn)中，一些實(shí)驗(yàn)的效果往往不明顯，多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)則要克服這一缺點(diǎn)，將不直觀的化為直觀的，把不清晰的變?yōu)榍逦?，這時(shí)，如果制作多媒體課件把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有序地展示出來(lái)，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)備受限時(shí)巧用多媒體

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們常常受到許多限制，有安全限制，時(shí)間限制、實(shí)驗(yàn)器材限制等等致使實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，這時(shí)我們?nèi)绻侠淼厥褂枚嗝襟w將實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)，同樣能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。

1.受安全限制時(shí)使用多媒體

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們常擔(dān)心學(xué)生發(fā)生意外造成對(duì)自身的傷害或?qū)嶒?yàn)操作不當(dāng)對(duì)儀器帶來(lái)?yè)p害，為此，在實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)對(duì)學(xué)生提出許多要求，對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)行為進(jìn)行限制，一些難度大或涉及珍貴儀器的實(shí)驗(yàn)還不允許學(xué)生自己操作。

2.受硬件限制時(shí)使用多媒體

有些物理實(shí)驗(yàn)要求很高、耗時(shí)長(zhǎng)，受硬件條件限制大，有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)，如布郎運(yùn)動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)，它要求用油膜法估測(cè)分子的大小，但由于受條件限制，此實(shí)驗(yàn)做了之后無(wú)法達(dá)到效果，一些需要高精密儀器演示的實(shí)驗(yàn)通常由教師“口述”“筆畫”來(lái)代替。

3.受實(shí)驗(yàn)效果自身限制時(shí)使用多媒體

有些物理實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)效果的自身影響，無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)，加大了學(xué)生理解知識(shí)的難度。這類實(shí)驗(yàn)通常指運(yùn)動(dòng)類實(shí)驗(yàn)，他們的操作過(guò)程時(shí)間短、學(xué)生的反應(yīng)不明顯，如“機(jī)械波”中，波動(dòng)相位演示模擬波的傳播，得到的機(jī)械波不能形象地說(shuō)明問(wèn)題，主要是演示的波周期短、振幅中、波長(zhǎng)、傳播反向無(wú)法改變，造成波形不明顯，振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)難以跟蹤。

四、增大實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度時(shí)巧用多媒體

在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)在演示時(shí)，可見(jiàn)度比較小，只有一小部分學(xué)生能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，此時(shí)，如果用電腦把過(guò)程或結(jié)果展示出來(lái)，明顯增大了可見(jiàn)度。如在教學(xué)如何使用毫米刻度尺測(cè)量物理的長(zhǎng)度時(shí)，緊緊憑借教師在講臺(tái)上測(cè)量物體，就不能讓全班學(xué)生一起參與，特別是要求學(xué)生讀出被測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生無(wú)法全部參與和評(píng)價(jià)，此時(shí)可以用多媒體把測(cè)量結(jié)果展示出來(lái)，讓全部學(xué)生參與讀數(shù)的過(guò)程，從而大大提高教學(xué)的效果。

五、讓運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)或運(yùn)動(dòng)需要定格時(shí)巧用多媒體

多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)整合之后，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，對(duì)那些難以觀察、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)。此外，多媒體技術(shù)還可以讓運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)重現(xiàn)，利用多媒體技術(shù)則可以多次重復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再現(xiàn)物理現(xiàn)象，能變“動(dòng)”為“靜”，變“快”為“慢”、變“連續(xù)”為“定格”，變“說(shuō)不清”為“一目了然”，使許多看不見(jiàn)，摸不著的變成有形有聲，從而有利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、過(guò)程、狀態(tài)的觀察和分析。

總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能將物理實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合，有效地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，便可以進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的思維經(jīng)常性地處于“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生的創(chuàng)造能力有更大的突破。

編輯 薄躍華