張金科

摘 要：在龐大的語文教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)方法的作用是舉足輕重的。因此，語文教學(xué)方法是教育研究中的一個(gè)重要課題。隨著語文教育改革的不斷深化，語文教育理念的不斷更新，語文教學(xué)方法也應(yīng)有相應(yīng)的變化。中學(xué)語文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要階段，教學(xué)方法的好壞直接影響著學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)情感、意志等非智力心理因素的培養(yǎng)。合適的教學(xué)方法，可增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)方法；探索；實(shí)踐

一、初中語文教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.依存性

所謂的依存性，就是語文教學(xué)方法不能獨(dú)立地存在，而是受各種語文教學(xué)因素的影響和制約。首先，語文教學(xué)方法受制于教學(xué)目的。有什么樣的教學(xué)目的，就有什么樣的教學(xué)方法。其次，語文教學(xué)方法依存于一定的教學(xué)理論。最后，語文教學(xué)方法還受到語文學(xué)科的性質(zhì)、教師自身素質(zhì)與風(fēng)格以及學(xué)生的感知能力、知識(shí)規(guī)律等的制約。因此，語文教學(xué)方法具有較強(qiáng)的依存性，既不能主觀隨意地盲目設(shè)計(jì)，又不能機(jī)械效仿。

2.靈活性

靈活性是指語文教學(xué)方法在運(yùn)用上有較大的伸縮性，即“教無定法”。任何一種語文教學(xué)方法既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，不存在絕對(duì)好的，絕對(duì)壞的方法。教學(xué)方法的靈活性要求語文教師在選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)采用靈活的態(tài)度，既可以繼承一些有生命力的教學(xué)方法，又可以移植一些國(guó)外先進(jìn)的適合我們的教法，更應(yīng)總結(jié)自己或他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循教育教學(xué)原理，結(jié)合實(shí)際，別出心裁地創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。

二、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀思考

目前，在教學(xué)過程中，大部分中學(xué)語文老師受傳統(tǒng)語文教學(xué)方法影響較深，采用固定的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一、乏味，教學(xué)效率較低，學(xué)生很難掌握、吸收語文知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，直接影響語文能力的提高，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，語文老師應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的效率。受傳統(tǒng)觀念的影響，中學(xué)老師的教學(xué)思維固定不變，工作素質(zhì)不高，在語文教學(xué)的過程中存在一些教學(xué)問題，缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法和管理理念，只注重中學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了中學(xué)生情操、意境、興趣的培養(yǎng)，以致教學(xué)重點(diǎn)的流失，造成了學(xué)生能力和素養(yǎng)的下降。所以，老師應(yīng)改變教學(xué)策略，提高自身素質(zhì)，保證中學(xué)語文教學(xué)工作的順利展開。在語文課堂上，很多老師不注重和學(xué)生進(jìn)行情感交流，不能真正了解學(xué)生的想法，很難達(dá)到教學(xué)的目的。因此，老師應(yīng)注重師生間的情感交流，打破學(xué)生心理防線，增進(jìn)師生間的友誼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺不到壓力，從而可充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高自身的能力。

三、初中語文教學(xué)方法實(shí)踐

1.“以學(xué)為主”的教學(xué)方法

中學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效促進(jìn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中學(xué)生對(duì)新生事物好奇心強(qiáng)，老師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，改變教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在教學(xué)中引入一些趣聞趣事，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，縮短師生間的心理距離，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，達(dá)到語文教學(xué)的真正目的。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，再現(xiàn)課文所描繪的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情，幫助他們正確理解教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提高教學(xué)效率。在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。常用的創(chuàng)設(shè)情境方法有：通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)情境；聯(lián)系生活展現(xiàn)實(shí)境；運(yùn)用實(shí)物演示情境；扮演角色體會(huì)情境；因地制宜采用情境；錘煉語言描繪情境等。無論用哪種方法創(chuàng)設(shè)情境，作為教師都要在以學(xué)生為主體教學(xué)理念的指導(dǎo)下，針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)和具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相融合，幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.小組學(xué)習(xí)探討法

學(xué)生學(xué)習(xí)過程是不斷改進(jìn)的過程，個(gè)體的認(rèn)識(shí)存在思維定式，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，只有通過與外部的交流、對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)中，大家積極發(fā)言，不同的思維碰撞彌補(bǔ)了思維的局限性。學(xué)生從他人那里發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因此，合作學(xué)習(xí)形成的生生互動(dòng)是一種寶貴資源，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣并能自由地參與探究和討論、深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得最投入，自然也學(xué)得最好。合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人的探究基礎(chǔ)上，個(gè)人學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，只有對(duì)知識(shí)有了自己的理解，才能參與討論，有話可說。

4.教學(xué)角色互換法

老師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，端正自己的態(tài)度，不擺架子，使自己真正融入學(xué)生當(dāng)中，進(jìn)行平等對(duì)話和教學(xué)，不斷為學(xué)生探索知識(shí)留有充分思考的余地，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生的才能得以充分的發(fā)揮。對(duì)于實(shí)際問題，教師應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，師生共同歸納總結(jié)。

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)從自身出發(fā)，不斷提高語文教學(xué)的能力和素養(yǎng)，有效地展開中學(xué)教育工作。注重教學(xué)方法的運(yùn)用，深化語文教學(xué)的改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和意志，達(dá)到教學(xué)目的，使初中語文教學(xué)水平提升到一個(gè)新的高度。

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編輯 張珍珍