劉立勇

摘 要：作文之道，起于構(gòu)思。寫作構(gòu)思是作者對即將要寫作之文的體裁、形式、內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析之后，所形成的一種有利于作文寫作的全面設(shè)想。寫作構(gòu)思是初中英語寫作不可或缺的重要組成部分，缺失了系統(tǒng)而有效的構(gòu)思，英語寫作便成為一盤散沙，失去了思想支撐。探討了寫作構(gòu)思，并就其在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用提出一些建議，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：寫作構(gòu)思；初中英語；寫作教學(xué)；有效應(yīng)用

在當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，無論是教學(xué)，還是學(xué)生都很大程度上忽視了寫作構(gòu)思的重要性。對于教師而言，他們往往心有余而力不足，繁重的教學(xué)任務(wù)使其無暇顧及學(xué)生的寫作構(gòu)思訓(xùn)練，一些教師干脆絕口不提。對于學(xué)生而言，他們認(rèn)為構(gòu)思費時費腦，不如直接下筆?？梢?，構(gòu)思在初中英語寫作中的現(xiàn)狀并不樂觀，故教師要重視初中英語寫作構(gòu)思。

一、重視語篇閱讀，以范文示例探“語篇構(gòu)思”

閱讀與寫作，本就相互融合、密不可分。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作構(gòu)思訓(xùn)練中，要重視語篇閱讀，通過具體的文章來探究“語篇構(gòu)思”，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提升學(xué)生寫作構(gòu)思的能力。這里提到的閱讀，不是基于“詞匯與語法”的閱讀，而是基于“構(gòu)思分析與謀篇布局”的閱讀。也就是說，在寫作教學(xué)中，教師布置了寫作任務(wù)之后，可以先拿出同類型、同主題的優(yōu)秀范文來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并進(jìn)行構(gòu)思分析。

例如，在“How to learn English well？”的寫作教學(xué)中，教師可以直接示范一篇優(yōu)秀的范文先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀中，教師可從以下方面進(jìn)行“構(gòu)思分析”指導(dǎo)：（1）范文是什么體裁，共有幾段，每一段中心詞語是什么，中心思想是什么，篇章的主旨是什么。（2）范文的結(jié)構(gòu)是什么，寫作順序是什么，請正確理出范文的篇章脈絡(luò)和框架。（3）范文是如何圍繞主題進(jìn)行選材、選詞，連詞成句、謀篇布局的。（4）范文中那些重點詞匯、句式、語法對表現(xiàn)主旨起到重要作用，它們是如何被銜接起來的。誠然，英語范文具有一定的典型性，教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行“構(gòu)思分析”式的閱讀，這對學(xué)生獨立完成寫作構(gòu)思大有裨益。

二、重視寫作討論，以小組合作形式明晰構(gòu)思

寫作討論是初中英語寫作構(gòu)思的一個重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)寫作構(gòu)思順利完成的重要推動力，寫作構(gòu)思訓(xùn)練，離不開寫作討論。寫作討論又叫構(gòu)思討論，是學(xué)生在真正作文構(gòu)思前所進(jìn)行的一種針對性討論。更具體一點就是，教師可以給定寫作話題，明確寫作任務(wù)與寫作要求，繼而讓學(xué)生以“小組合作”的形式對寫作話題進(jìn)行構(gòu)思探討。探討過后，教師可以進(jìn)行相應(yīng)點評，繼而指導(dǎo)學(xué)生草擬寫作提綱，完成英語寫作整體構(gòu)思。

例如，“Love for My English Teacher”的寫作要求如下：根據(jù)所給定的寫作題目，寫一篇關(guān)于“師愛”的英語文章，文章中可以通過寫作教師所做的一件或者兩件事，表達(dá)英語老師對自己的愛。給出寫作話題與要求之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾點展開寫作構(gòu)思討論：（1）仔細(xì)閱讀，認(rèn)真審題，明確體裁，對寫作的整體結(jié)構(gòu)又一個大致認(rèn)識。（2）思考作文的開頭、中間與結(jié)尾之處如何一氣呵成，重視構(gòu)思順序和整體結(jié)構(gòu)。（3）小組討論寫作中要用到的中心詞、短語、語法等，并盡可能多地列出這些短語、詞語、句式與語法，以充實寫作內(nèi)容。在學(xué)生討論之后，教師可進(jìn)行有效的點評指導(dǎo)，繼而鼓勵學(xué)生編寫提綱，并幫助其修改。

三、重視授之以漁，授予學(xué)生科學(xué)的構(gòu)思方法

“教學(xué)有法”固然重要，但教師應(yīng)在教學(xué)方法的指引下授之以漁，讓學(xué)生掌握科學(xué)的作文構(gòu)思方法，以便能夠進(jìn)行獨立自主的構(gòu)思，提高寫作構(gòu)思質(zhì)量。在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的構(gòu)思能力是每一個英語教師義不容辭的任務(wù)，故教師應(yīng)對學(xué)生的構(gòu)思方法進(jìn)行指導(dǎo)與傳授，以激勵學(xué)生創(chuàng)新運用。一般來說，有效的英語寫作構(gòu)思方法有“五個W”方法、“戲劇法”和“魔方六邊法”等三種。

首先，要重視“五個W”法。要想科學(xué)實用“五個W”法指導(dǎo)寫作構(gòu)思，必須要明白這“五個W”到底是什么，即Who，What，When，Where，Why。這是新聞里的必備六要素，故這一方法又叫“新聞公式法”。運用這一方法進(jìn)行構(gòu)思時，學(xué)生要明白“什么人、什么時間、因為什么原因、在什么地方、干了一件什么事”，這一方法能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行質(zhì)疑與探究，繼而開拓思路，完成構(gòu)思。其次，戲劇法。即學(xué)生要從戲劇五要素中的“行動、行動者、環(huán)境、動機(jī)、方法”等完成對寫作要求的研究，繼而創(chuàng)造性地完成寫作構(gòu)思。最后，魔方六邊法。具體來說，主要是描述法、比較法、聯(lián)想法、分析法、運用法、論辯法，即找準(zhǔn)寫作主題，從以上六個角度選擇一兩個進(jìn)行寫作構(gòu)思，完成寫作任務(wù)。

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，初中英語作文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，寫作構(gòu)思訓(xùn)練作為一種能全面提升學(xué)生作文水平的教學(xué)形式，理應(yīng)受到重視。初中英語教師應(yīng)善于采用科學(xué)構(gòu)思模式引導(dǎo)學(xué)生高效構(gòu)思，為高質(zhì)量英語作文奠定基礎(chǔ)。具體來說，“閱讀—討論—構(gòu)思”的模式值得教師借鑒與使用，教師應(yīng)通過范文示例閱讀、寫作討論、運用方法巧構(gòu)思等途徑踐行以上模式，為構(gòu)建初中英語高效作文課堂而努力。

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編輯 王團(tuán)蘭