徐順朋

摘 要：在新課改背景下，許多初中物理教師開始關(guān)注怎樣利用課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化問(wèn)題，針對(duì)新課改初中物理課堂教學(xué)，教師需要努力學(xué)習(xí)，針對(duì)物理學(xué)科的課堂教學(xué)積極優(yōu)化教學(xué)方式，完善教育理念，打造出高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；課程改革；有效性

在初中的所有學(xué)科中，物理是一門操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。而初中物理是學(xué)生初步接觸到物理學(xué)的啟蒙，所以，怎樣教好初中物理這門學(xué)科需要教師扎實(shí)地去探索實(shí)踐。因此，作為一線教師，就要不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研，致力于將課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化，善用教學(xué)方法打造精品高效課堂。本文將具體闡述怎么樣的教學(xué)方法能夠真正提高初中物理課堂的有效性。

一、善用教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。在初中物理課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)新教學(xué)方式，善于利用身邊的教學(xué)工具，從學(xué)生的學(xué)習(xí)思維出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)出來(lái)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)換成在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究的過(guò)程。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，通過(guò)合作努力尋找解決問(wèn)題的辦法，在合作和尋找問(wèn)題的答案過(guò)程中獲得成就感和滿足感。

比如，在學(xué)習(xí)“聲音的特性”這一節(jié)時(shí)，教師可以借助工具來(lái)向?qū)W生演示音調(diào)與頻率的關(guān)系：將一把鋼尺緊緊地按在桌面上，使鋼尺的一端伸出桌子邊沿，用手撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音，并且讓學(xué)生注意觀察振動(dòng)的快慢（振動(dòng)頻率）。在教師演示實(shí)驗(yàn)之后，再引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，將鋼尺伸出桌子邊沿的長(zhǎng)度增加或者減小，反復(fù)撥動(dòng)鋼尺，且保持鋼尺振動(dòng)的幅度與上面的相同，觀察鋼尺振動(dòng)的快慢，同時(shí)注意聽(tīng)聲音的音調(diào)變化之后，將觀察到的現(xiàn)象記錄到觀察表格之中，然后由小組討論，教師總結(jié)得出聲音的音調(diào)的高低與物體震動(dòng)的頻率有關(guān)的結(jié)論。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在不同的教學(xué)時(shí)段設(shè)置不同的問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)抓住學(xué)生的注意力，以達(dá)到學(xué)生在課堂上能夠全神貫注地學(xué)習(xí)的目的。實(shí)踐證明，教師靈活地運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)“平面鏡成像的特點(diǎn)”這一節(jié)時(shí)，教師可以先向?qū)W生拋出“鏡子里的自己與真實(shí)的自己有什么不同？”“為什么會(huì)在鏡子里看到自己？”等問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于平面鏡的問(wèn)題，然后在帶著問(wèn)題的情況下做實(shí)驗(yàn)：首先在桌面上鋪一張大白紙，在紙的中央處畫一條直線，在直線上豎一塊玻璃板作為平面鏡。然后把一只點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，讓學(xué)生注意觀察它在玻璃板后面的像。再拿一只同樣的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到看上去跟前面那只蠟燭的像完全重合，這個(gè)位置就是前面那支蠟燭的像的位置。讓學(xué)生在紙上記下這兩只蠟燭的位置，用直線將每次實(shí)驗(yàn)中蠟燭和它的像的位置連接起來(lái)，用刻度尺測(cè)量蠟燭和他所成的像到玻璃板的距離，并且記錄在表格中。通過(guò)移動(dòng)蠟燭的位置，會(huì)得到不同的記錄結(jié)果，然后由學(xué)生自主探究出物與像的大小是相等的，它們之間的連線垂直于鏡面，且物到鏡的距離等于像到鏡的距離。

三、增加課堂的教學(xué)亮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的教學(xué)方法都比較死板，一般采用“一支粉筆、一本書”的教學(xué)方式，站在講臺(tái)上，從頭講到尾，完全忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。這種死板的教學(xué)方式不僅沒(méi)有辦法吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，最終就會(huì)影響物理課堂的效率。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)借助一些道具來(lái)開展不同方式的教學(xué)，以此來(lái)增加物理課堂上的亮點(diǎn)，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

比如說(shuō)，在探究“通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓與電流的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到物理實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)材料充足的實(shí)驗(yàn)室中，在教師的安全引導(dǎo)下，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)做一下關(guān)于電流的實(shí)驗(yàn)。教師巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)手段，讓每個(gè)學(xué)生都感受到電壓與電流和導(dǎo)體之間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)將課本上的物理知識(shí)形象化，讓學(xué)生感受到生活處處都存在著物理，也讓學(xué)生對(duì)物理這門課程有了新的認(rèn)識(shí)和理解。

四、在生活中發(fā)現(xiàn)物理，學(xué)以致用

物理是與生活實(shí)際緊密相關(guān)的一門學(xué)科，它的知識(shí)滲透到日常生活的各個(gè)角度，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”正是新課標(biāo)的理念之一。教師應(yīng)該在物理教學(xué)中指引學(xué)生走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理，并嘗試用課堂所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用生活背景中所包含的物理知識(shí)，從各個(gè)角度幫助學(xué)生在生活中感受物理的奧妙，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，將密閉的空瓶子按壓在水里來(lái)探究“浮力的因素”；雙手用力搓動(dòng)來(lái)感受“做功對(duì)物體內(nèi)能的影響”等，學(xué)生通過(guò)這樣的小實(shí)驗(yàn)明白物理是與我們的生活密切相關(guān)的，在提升了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更提高了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！睒?gòu)建高效的課堂正是印證了新課程改革這一觀點(diǎn)，要打造高效課堂，教師就要抓住學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)思維，從他們的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。構(gòu)建高效的物理課堂需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從講臺(tái)上走到學(xué)生中去，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，積極引導(dǎo)全體學(xué)生在課堂上的積極性，促使他們學(xué)會(huì)自主探究和學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，給課堂教學(xué)增添新的生機(jī)與活力。所以，在初中物理課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生有序地學(xué)習(xí)，打造高效的物理課堂。

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編輯 王團(tuán)蘭