李華安

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，老師教學的重心也由原來簡單的知識傳授，變成了對學生能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。初中物理，可以說是學生真正接觸的第一門理工科課程，對于學生在這一方面的發(fā)展，有著至關重要的基礎作用。所以，老師在平常的授課中，要注意培養(yǎng)學生的語言表達能力，這樣才能更好地幫助他們認識到物理學習的內涵。

關鍵詞：初中物理；語言表達；培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)教學中，課堂多是遵從老師的主體地位，學生以傾聽者的身份參與其中。這樣的教學方式，雖然能夠完成教學任務的設定，但是，對于學生自主能力的培養(yǎng)卻十分不利，很容易導致學生在面對教學內容時，只求高分，而忽略自身素質的發(fā)展與鍛煉。所以，在初中物理的課堂上，老師要注意引導學生進行自由語言表達，讓他們通過觀察、思考、理解來進行自己的闡述，進而達到素質教學的目的。

一、在初中物理課上培養(yǎng)學生語言表達能力的意義

在初中物理課堂上，培養(yǎng)學生的語言表達能力，有助于學生間的交流合作，順應新課程的要求，進行探究性的學習。在課堂上培養(yǎng)學生的語言表達能力，可以有效地幫助學生整理自己所學的知識點，對于不明白的地方及時進行溝通交流，實現良好的互動。

當然，在物理課堂上培養(yǎng)學生的語言表達能力，也并不一定非要拘泥于某個知識點的講演上，只要是能幫助學生樹立自信心，形成相關的物理思維的方法，都可以運用進來。從心理學的角度分析，學生無論做什么事情，自信心是重要的大前提。很多老師在授課中喜歡運用幽默的語言，來讓學生融入教學環(huán)境中來，這是一種很好的授課方式，一方面能活躍課堂氣氛，另一方面也會激發(fā)學生參與其中的興趣。但是，作為課堂的引導者，老師的一言一行都有著標桿的作用，所以，在進行講述時，老師也要注意自己的言行，畢竟初中生有著很強的模仿能力，良好的環(huán)境才能熏陶出高素質的人才。在通過物理課堂進行語言培訓時，老師也要加強自身在這方面的能力。

二、從課堂實驗方面培養(yǎng)學生語言表達能力

實驗教學，是初中物理老師常用的教學手段。通過直觀的實驗現象，可以幫助學生培養(yǎng)在實驗方面的觀察能力，進而推導出相關的物理知識與概念。但由于學生觀察能力有限，在實驗總結中，往往難以抓到實驗重點，多數時候只是簡單觀察實驗現象，不能夠對實驗內容進行深入的分析。所以，老師在進行實驗的講解中，要注意學生的反饋，幫助他們有意識地訓練自己的語言表達能力。

例如，在進行有關電流和電阻這一內容的學習中，老師可以根據實驗引出相關的概念和公式。在實驗開始時，老師在滑動變阻器上連接幾種不同的金屬線，制作簡易的電路。比如像鐵絲、銅絲和鋁絲三種，在電阻線路長度相等的情況下，老師接通電路，通過電流表的對比，可以得知不同的金屬材料有不同的電阻率；然后在同種金屬材料中，分別改用不同的長度和橫截面，以此來進行實驗，綜合各項結果，老師可以讓學生對整個實驗過程進行語言總結，講述自己通過實驗所得到的結論。在這一過程中，老師不要害怕學生犯錯，只要他們大膽發(fā)言，都值得表揚，可能有些學生的總結不夠全面，老師可以積極引導，最后幫助大家總結出R=ρL/S這一電阻計算公式。

三、通過小組點評，總結與培養(yǎng)學生語言表達能力

語言表達最為直接的鍛煉方式就是課堂討論，只有在討論中學生才能將自己的學習想法表達出來，并且通過大家的點評，進一步認識到自身的不足和缺陷，及時進行改正。但由于傳統(tǒng)教學的束縛，導致學生在課堂上只愿意做個“乖寶寶”，這是一種不正確的教學認識。所以，老師要想學生在物理課堂上對自己的語言表達能力有所進步，不妨讓學生根據課上的內容進行合理的小組討論，對于學習中出現的問題進行交流，對老師的講授內容進行總結。

例如，在初中聲學方面學習的課尾，老師不妨讓學生以小組結合的形式來對課上的內容進行總結，同時學生也可以根據大家的總結內容進行互相點評，在溝通交流中，對于教材上所涉及的內容，如聲的發(fā)生、聲的傳播等內容進行鞏固復習，學生也可以互相設置一些問答形式的問題，通過對方的闡述，進一步加深影響，這樣雙方都能在交流中鍛煉自身的語言表達能力。在小組討論結束后，老師不妨鼓勵學生站到講臺上對自己在整個討論過程中的收獲進行闡述，這樣，既能幫助大家對內容進行回顧，還可以鍛煉學生演講的能力，幫助其樹立自信心。

總之，在初中的物理課堂上，老師不要簡單地認為一門理科的學問同語言表達沒有任何的關系，而要多角度地培養(yǎng)學生在各個方面的發(fā)展，以期達到共同促進教學效率提升的目的。只要我們教師以開放的姿態(tài)，并結合實際，讓學生養(yǎng)成敢于表達、勤于表達的習慣，相信在以后的學習中，定能開拓出一片更為廣闊的天地。

參考文獻：

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[3]周勇.在初中物理教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力[J]. 數理化學習，2014（7）：67.

編輯 段麗君