張瑞錕

摘 要：物理是初中生學(xué)習(xí)的重要科目之一，難度較大。尤其是電路圖知識(shí)，既是必考點(diǎn)又是教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)初中物理電路圖知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行了分析，從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了初中物理教師如何降低電路圖知識(shí)的難度，提高課堂的效率，從而幫助學(xué)生完全掌握電路圖知識(shí)。

關(guān)鍵詞：電學(xué)；電路圖；實(shí)踐教學(xué)

電學(xué)是初中物理教材的重要組成部分，具有一定的理論性和抽象性。而其中的電路圖知識(shí)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力和分析能力的要求較高。也正是因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，為了真正提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用合理的措施優(yōu)化電路圖知識(shí)課堂。

一、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)生知識(shí)面的關(guān)鍵。但是實(shí)際情況是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)并不重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤、概念混淆的現(xiàn)象。尤其是在繪制電路圖之時(shí)無(wú)法分辨串并聯(lián)關(guān)系。為此，教師在電路圖知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中要重視鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如說(shuō)就短路概念，為了讓學(xué)生能夠從電路圖中判斷短路現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以就習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此過(guò)程中讓學(xué)生理解短路的含義。通常短路包括局部短路和整體短路兩種情況。局部短路并不影響整體電路的工作。之后再進(jìn)行例題的分析。如下圖1和圖2。圖1屬于整體短路現(xiàn)象，圖2屬于局部短路現(xiàn)象。在圖1中，三個(gè)燈處于并聯(lián)狀態(tài)，如果開(kāi)關(guān)S閉合，電流不會(huì)經(jīng)過(guò)燈。而在圖2中，燈處于串聯(lián)狀態(tài)，如果開(kāi)關(guān)S閉合，則燈L1會(huì)被短路。整個(gè)電路中相當(dāng)于只存在一個(gè)燈L2。這樣通過(guò)分析，就能夠幫助學(xué)生深入理解基本的短路知識(shí)。另外，教師也可以將有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理清單元知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以便在進(jìn)行電路圖分析和繪制時(shí)能夠很快聯(lián)想起相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高電路圖知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練

物理知識(shí)本身對(duì)學(xué)生的思維能力、分析能力和想象力要求較高，更何況電路圖知識(shí)主要是以圖形為載體，傳達(dá)基本物理知識(shí)。雖然形象的，但是從圖形轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言仍然具有一定的難度。鑒于此，初中物理教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，從而促使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握電路圖知識(shí)。

比如說(shuō)對(duì)于串并聯(lián)電路圖來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠掌握基本的串聯(lián)知識(shí)和并聯(lián)知識(shí)，而如果是串并聯(lián)綜合的電路圖會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。鑒于此，物理教師就可以開(kāi)展專項(xiàng)的電路圖分析和思維訓(xùn)練。教師可以先給學(xué)生展示簡(jiǎn)單的電路圖，并分析其中燈泡和開(kāi)關(guān)的位置以及相互之間的關(guān)系，而后再改變燈泡和開(kāi)關(guān)位置，整體改變電路的串并聯(lián)關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行分析。另外，教師還可以開(kāi)展有序的連圖訓(xùn)練，將實(shí)物簡(jiǎn)單地?cái)[放好，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行連圖，而后再改變其中的燈泡、開(kāi)關(guān)位置，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)行連圖。或者是教師指定一根已經(jīng)連好的電路圖，讓學(xué)生進(jìn)行其他的電路圖連接。無(wú)論是哪種形式，都可以使學(xué)生的思維能力得到很好的訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，在電路圖知識(shí)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常重要的，教師要重視結(jié)合新穎的教學(xué)方法，達(dá)到這一目標(biāo)，并最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、重視實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還有一種比較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，稱之為眼高手低。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要是在課堂的學(xué)習(xí)中，在教師講解的過(guò)程中多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)理解。但是當(dāng)遇到實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在解題時(shí)機(jī)會(huì)不知從何下手。同樣的道理，在電路圖知識(shí)教學(xué)中，物理教師也應(yīng)當(dāng)重視給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐。

比如說(shuō)教師可以給學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性的電路圖連線習(xí)題。如給學(xué)生兩組實(shí)驗(yàn)：第一組是一個(gè)電源、一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡、導(dǎo)線若干。第二組是：一個(gè)電源、兩個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡、導(dǎo)線若干。這樣學(xué)生就可以充分結(jié)合自身的實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生有可能會(huì)設(shè)置相同的電路，教師要注重及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)這種開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)既能發(fā)散學(xué)生思維，又能使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得成就感，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)電路圖知識(shí)的掌握能力十分重要。由此可見(jiàn)，教師要重視結(jié)合教材和教學(xué)，開(kāi)展能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)，以真正提高電路圖知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中物理電路圖知識(shí)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練、重視實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面入手，著重提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這不僅是我國(guó)新課改深入推行的必然結(jié)果，也是我國(guó)初中物理教學(xué)體系不斷完善的客觀需求。

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編輯 段麗君