丁西民

摘 要：興趣是最好的老師，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實際情況，運用多種教學(xué)手段，激發(fā)、調(diào)動、提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；激發(fā)興趣；提高質(zhì)量

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。對學(xué)習(xí)有了興趣——不論是直接興趣還是間接興趣，都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。古往今來，多少科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造無不是在濃厚興趣的驅(qū)使下完的。怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？我談幾點自己的看法。

一、利用化學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是與我們的生產(chǎn)、生活及社會的發(fā)展密切相關(guān)的。人們在吃、穿、住、行方面都離不開化學(xué)知識，但化學(xué)知識抽象、微觀，像分子、原子、離子、化學(xué)反應(yīng)過程，看不到，摸不著，學(xué)生往往會失去學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時教師要密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗和實際，常對學(xué)生講一些化學(xué)知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中去，讓學(xué)生體會化學(xué)是與自己緊密聯(lián)系的，化學(xué)是十分有用的。

例如，衣服上的污漬如何除去？我們都非常愛惜自己的衣服，但沾上了污漬用洗衣粉洗不干凈，那該怎么辦呢？藍(lán)黑墨水污漬先用2%的草酸溶液浸3～5分鐘，使污漬中的黑色鞣酸鐵還原為可溶性亞鐵鹽，如果沒有草酸，也可以用VC藥片揉擦，然后用漂白粉搓洗，再用洗滌劑洗滌后用清水沖凈即可。圓珠筆污漬用水浸濕后用苯或丙酮搓洗，使污漬溶解分散，再用洗滌劑搓洗后用清水沖凈即可。茶葉水污漬可用飽和食鹽水浸洗掉等等。這樣既做到了理論與實際聯(lián)系，開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、做好化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過學(xué)生做化學(xué)實驗，能把微觀的東西變?yōu)楹暧^，把抽象的知識變?yōu)榫唧w，把靜態(tài)的現(xiàn)象變?yōu)閯討B(tài)?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實驗教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，獲得實驗技能，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

教師要認(rèn)真組織好學(xué)生實驗。實驗前，要做到實驗?zāi)康拿鞔_，實驗要求具體，實驗步驟清晰，實驗原理合理。學(xué)生實驗時，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生實驗，實驗操作過程要規(guī)范、熟練，同時還要注意學(xué)生實驗操作上的錯誤，若學(xué)生實驗操作上出現(xiàn)失誤，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對錯誤操作產(chǎn)生的原因進行分析、總結(jié)。例如，第十一單元實驗活動八，學(xué)生做《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》操作實驗時，常常因為實驗儀器沒有洗滌干凈，或者過濾的時候漏斗里的液體面高于濾紙的邊緣，或者玻璃棒的尖端處弄破了濾紙等錯誤操作，得不出理想的實驗效果。此時，教師就應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，找出實驗操作上的錯誤，然后，重新實驗，保證實驗成功，效果良好。通過組織化學(xué)操作實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、實驗操作能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

把化學(xué)實驗延伸到家庭，使學(xué)生既強化了化學(xué)實驗的操作技能，又懂得了創(chuàng)造生活的美感。教師根據(jù)化學(xué)實驗對學(xué)生興趣培養(yǎng)的需要和創(chuàng)造培養(yǎng)的需要，有意識地安排及指引學(xué)生進行家庭小實驗，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的應(yīng)用于生活需要的創(chuàng)造中。例如，學(xué)習(xí)第四單元課題二《水的凈化》時，讓學(xué)生在家里自己制造一個簡單的凈水器：用一個沒有底的空瓶子，用帶導(dǎo)管的塞子塞緊瓶口，然后瓶口朝下，懸掛起來，往瓶子里面依次加入洗凈的蓬松棉、細(xì)紗布、活性炭、沙子、小鵝卵石等，這樣就制得了一個簡單的凈水器。通過家庭學(xué)生做實驗，既鞏固了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、化難為易、分散難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不穩(wěn)定的，往往是熱一陣?yán)湟魂?。再者，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，并不是所有的知識都是有趣的，有些內(nèi)容枯燥無味，抽象難學(xué)，時間長了，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在化學(xué)教學(xué)中要努力將枯燥知識講成有趣的，將抽象知識講成具體的，難點知識講成通俗的，從而達(dá)到化難為易、分散難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，在學(xué)習(xí)第三單元課題三《元素》時，讓學(xué)生一下子掌握二十多種元素符號，學(xué)生是不容易做到的，教師可以把有些元素符號向前分散，讓學(xué)生從序言課一開始，選擇地記元素符號，并編一些元素符號韻語讓學(xué)生記憶，使難點分散。又如，在學(xué)習(xí)第三單元課題一《分子和原子》這節(jié)課時，由于分子和原子非常非常小，分子可以分為原子，肉眼根本觀察不到，知識非常抽象、學(xué)生難以理解，語言又很難解釋清楚，教師首先利用多媒體演示黑色固體物質(zhì)氧化汞在受熱情況下生成汞和氧氣的動態(tài)過程，再演示氧化汞分子分裂為兩個更小的粒子，這兩個更小的粒子是什么呢？就是汞原子和氧原子。學(xué)生就自然而然地得出了原子的概念。再如，在學(xué)習(xí)《酸和堿的中和反應(yīng)》時，通過多媒體播放鹽酸和氫氧化鈉中氫離子和氫氧根離子反應(yīng)的微觀過程，從而把抽象的內(nèi)容形象化，這樣既突破了教學(xué)難點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，要改革教學(xué)方法，就要用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及求知欲望，只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成上課專心聽講、認(rèn)真記筆記、認(rèn)真做作業(yè)、認(rèn)真看書的好習(xí)慣，化學(xué)教學(xué)效率才能提高。

參考文獻(xiàn)：

肖川.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解讀[M].湖北教育出版社，2012-02.

編輯 段麗君