栗濤　宋艷梅

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度越來(lái)越高。為了消除城市農(nóng)村文化的差異，不僅是對(duì)城市學(xué)前教育的重視程度提高，而且更加重視農(nóng)村學(xué)前教育。但為了提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量需要了解我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀，之后制定合理的執(zhí)行策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育 實(shí)施 策略

一、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的意義

學(xué)前教育是人生中的一盞明燈，在漫漫的人生道路上它指引著我們前進(jìn)。它是開(kāi)啟我們?nèi)松慕痂€匙。在我們的人生道路上有著重要的意義。

學(xué)前教育是我國(guó)的第一階段教育，它對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起著重大作用。尤其是對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的影響。做好學(xué)前教育可以幫助兒童順利的上小學(xué)，幫助他們適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，為他們上小學(xué)做了重要的鋪墊。例如，兒童上小學(xué)后需要漸漸學(xué)會(huì)與人的交際能力，而在學(xué)前教育中兒童已經(jīng)接觸了各式各樣的朋友，他們對(duì)交朋友已經(jīng)有了一定的概念，使他們的小學(xué)生活更加順利。

二、我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村幼兒安全問(wèn)題

農(nóng)村幼兒教育是我國(guó)幼兒教育的重頭戲，也是我國(guó)幼兒教育的薄弱環(huán)節(jié)，關(guān)注農(nóng)村幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀，實(shí)施農(nóng)村幼兒學(xué)前教育改革，是促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育質(zhì)量均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育水平差距的關(guān)鍵要素。近幾年來(lái)，無(wú)論是國(guó)家還是人民，都對(duì)學(xué)前教育極為重視。因?yàn)閷W(xué)前教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的階段，在這個(gè)階段，對(duì)于養(yǎng)成的一些思維和習(xí)慣都會(huì)影響一生，所以，我們應(yīng)當(dāng)積極的關(guān)注學(xué)前教育。而農(nóng)村相對(duì)于來(lái)說(shuō)，在這一方面是相對(duì)落后了，所以，對(duì)于解決農(nóng)村學(xué)前教育的問(wèn)題是非常緊迫的。

（二）對(duì)農(nóng)村幼兒教師的待遇差

幼兒教師的待遇問(wèn)題是學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生必會(huì)去關(guān)注的一個(gè)很重要的問(wèn)題，所以本文專以農(nóng)村幼兒園教師的生存現(xiàn)狀對(duì)青海省門源縣兩個(gè)鄉(xiāng)的幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青海省農(nóng)村幼兒園的待遇基本上每月工資2000元，在這行業(yè)來(lái)說(shuō)，居于中等水平，而幼師為何在這種基本能保證生存狀況的情況下，對(duì)農(nóng)村幼教是疲于應(yīng)付呢，為何在家長(zhǎng)看來(lái)，農(nóng)村幼師就是“高級(jí)保姆”呢？農(nóng)村幼教發(fā)展三年來(lái)，很少得到當(dāng)?shù)亟逃只蛘年P(guān)注，甚至有幼兒園的墻面設(shè)計(jì)以及主題墻設(shè)計(jì)都是幼兒園教師自費(fèi)的情況。

農(nóng)村幼兒教師的工作環(huán)境非常簡(jiǎn)陋，與幼兒一間教室辦公，這不但會(huì)影響教師的辦公效率，同時(shí)還會(huì)影響孩子對(duì)課堂教學(xué)的注意力。而且農(nóng)村幼兒教師工作壓力很大，全園一位教育老師和一位保育老師，管理園里的四五十個(gè)孩子，因此，壓力過(guò)大的幼兒教師慢慢對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生倦怠感，從而出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。同時(shí)農(nóng)村幼兒園并沒(méi)有達(dá)到正規(guī)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是硬件還是軟件，所以在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)大中小三個(gè)班共同進(jìn)行教學(xué)，這也給農(nóng)村幼兒教師帶來(lái)很大的壓力，因?yàn)殡y度程度不同，導(dǎo)致無(wú)法很好的進(jìn)行教學(xué)。

（三）部分政府對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育態(tài)度消極

雖然教育體制在一定程度上發(fā)展了農(nóng)村的教育，但教育體制仍存在著許多不足，雖以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化模式建農(nóng)村幼兒園，但園內(nèi)設(shè)備、環(huán)境等仍影響著農(nóng)村幼兒園教育的發(fā)展，設(shè)備的局限導(dǎo)致教師的活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，進(jìn)而影響著幼兒各方面的發(fā)展。

地方財(cái)政能力有限，政府對(duì)教育的投入不足，相關(guān)政府部門在農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入上欠缺，責(zé)任落實(shí)不到位，進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)學(xué)校間的差距。幼兒教師的社會(huì)保障體系不完善，幼兒教師的薪金待遇低下。無(wú)法保證農(nóng)村幼兒教師的合法權(quán)益，使教師隊(duì)伍得不到穩(wěn)定。政策本身不合理，政策執(zhí)行機(jī)構(gòu)不健全，政策執(zhí)行環(huán)境保障功能不足等。

三、我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的執(zhí)行策略

（一）完善執(zhí)行策略

城鄉(xiāng)之間存在的學(xué)前教育差異，學(xué)前教育在國(guó)民教育體系中的地位長(zhǎng)期得不到認(rèn)可，以及當(dāng)代國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展等因素構(gòu)成了我國(guó)學(xué)前教育政策的現(xiàn)實(shí)背景。繼相關(guān)學(xué)前教育政策頒布實(shí)施以后，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育也隨之發(fā)生了可喜變化。

（二）提高執(zhí)行人員的素質(zhì)

部分地區(qū)的農(nóng)村學(xué)前教育還面臨著教師素質(zhì)、經(jīng)費(fèi)投入、政府管理等方面的困難，使學(xué)前教育政策執(zhí)行面臨較大的挑戰(zhàn)。這需要政策執(zhí)行過(guò)程完善相關(guān)的執(zhí)行手段、加大政策資源投入、提高執(zhí)行人員素質(zhì)、加強(qiáng)政策實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控。

（三）加大對(duì)政策資源的投入

推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展是我國(guó)未來(lái)十年教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)之一，大力發(fā)展農(nóng)村的學(xué)前教育成了當(dāng)前社會(huì)高度關(guān)注的話題。目前，學(xué)前教育作為我國(guó)教育改革的首要任務(wù)之一，其發(fā)展成為我國(guó)社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。給我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的孩子提供一個(gè)均等的學(xué)前教育平臺(tái)，是我國(guó)目前教育發(fā)展的首要任務(wù)。通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)的解決措施與建議，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（四）加強(qiáng)政策執(zhí)行的檢測(cè)

學(xué)前教育政策執(zhí)行是所有學(xué)前教育政策由理想轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本著規(guī)范化、合理化、合法化學(xué)前教育政策執(zhí)行的目標(biāo)，從公共政策執(zhí)行理論入手，依托于當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的大背景，運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、文本分析法，探求我國(guó)學(xué)前教育政策執(zhí)行的應(yīng)有特征及基本規(guī)范等理論問(wèn)題豐富學(xué)前教育政策執(zhí)行基本理論，及為幼兒教師職業(yè)資格政策執(zhí)行機(jī)構(gòu)和大員提供相關(guān)建議。

隨著我們?cè)诓粩嗤晟妻r(nóng)村學(xué)前教育的制度和有力監(jiān)控學(xué)前教育的執(zhí)行策略的實(shí)施。農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展會(huì)取得意想不到的結(jié)果。農(nóng)村幼兒在知識(shí)和對(duì)社會(huì)認(rèn)知上都會(huì)有更高層次的提升。學(xué)前教育不僅承載著父母對(duì)孩子的期望，更是包含著祖國(guó)對(duì)花朵的期望。因此，在今后的發(fā)展中，我們需要更加重視農(nóng)村學(xué)前教育，使幼兒從小就展放出美麗的花朵。

參考文獻(xiàn)

[1]夏婧.我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育政策：特點(diǎn)、矛盾與新趨勢(shì).《現(xiàn)代教育管理》.2014年7期.

[2]劉曉紅.我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的問(wèn)題、困難及其發(fā)展路向.《學(xué)前教育研究》.2012年3期.

作者簡(jiǎn)介

栗濤（1959.6-），男，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，湖南懷化學(xué)院教科院本科，教授，研究方向：高校教學(xué)管理、農(nóng)村學(xué)前教育、兒童體質(zhì)。

宋艷梅（1980年3-），女，漢族，湖南溆浦人，湖南懷化學(xué)院本科，助教，研究方向：學(xué)前教育。