黃夢(mèng)詩(shī)

摘要：多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動(dòng)畫等一體創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

直觀性、實(shí)時(shí)性、交互性是運(yùn)用多媒體技術(shù)的典型特征，這些特征表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的。而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一是抽象性，數(shù)學(xué)學(xué)科中包含了很多枯燥、抽象、難懂的內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師雖然經(jīng)過反復(fù)論證、實(shí)踐，也積累了一定的方法來(lái)處理這些問題，但仍然未從根本上解決問題。而多媒體技術(shù)的投入使用，可以將教學(xué)內(nèi)容重復(fù)播放，直觀、形象得為學(xué)生提供所需要的資料、做題技巧、典型例題、規(guī)范作圖等，將抽象變得具體，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)可以將圖像進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、羽化、色彩變化，配以恰當(dāng)?shù)穆曇?、?dòng)畫，在形、色、音等方面刺激學(xué)生的各種感覺器官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如，在教授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示幾個(gè)軸對(duì)稱圖形：飛機(jī)、課桌、蝴蝶等，用顯著的紅色標(biāo)注對(duì)稱軸，用其他顏色修飾整個(gè)圖形，凸顯對(duì)稱軸，給學(xué)生時(shí)間仔細(xì)觀察。形象逼真的圖形、色彩鮮艷、烘托學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。

（二）運(yùn)用多媒體解決抽象問題，幫助學(xué)生建立抽象思維

多媒體技術(shù)可以將數(shù)學(xué)中涉及的抽象概念、定理的變化過程通過動(dòng)畫的形式形象得表現(xiàn)出來(lái)，這有利于引起學(xué)生注意，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生建立抽象思維，清晰抽象概念、定理之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握分析、綜合比較的思維方法，養(yǎng)成以歸納總結(jié)的推理形式理解抽象概念、認(rèn)清事物發(fā)展規(guī)律。比如：在學(xué)習(xí)等腰三角形時(shí)，關(guān)于等腰三角形的性質(zhì)的證明過程，學(xué)生難以理解，很難找到證明思路，為了解決這個(gè)問題，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將等腰三角形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)做成動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系三角形全等的證明過程，進(jìn)而學(xué)生聯(lián)想到做輔助線解決，教師運(yùn)用動(dòng)畫標(biāo)注顏色鮮艷的輔助線，提醒學(xué)生這條輔助線解決問題的關(guān)鍵即等腰三角形的中線，問題很快解決。這一過程的實(shí)施，教師既解決了抽象問題，學(xué)生又建立了抽象思維，何樂而不為！再比如，在教授圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)的角度、方向以及旋轉(zhuǎn)中心難以理解，教師可以借助多媒體播放日常生活中常見的電扇、車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，幫助學(xué)生從生活中延伸出抽象的數(shù)學(xué)概念，便于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)的理解，建立抽象思維。

（三）運(yùn)用多媒體增加課堂信息量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

教學(xué)的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的過程，要讓學(xué)生知其然，也要知其所以然。多媒體技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)概念、定理形成的過程全部再現(xiàn)于課堂，使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、形象，很多難以理解、覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這不僅可以刺激學(xué)生的感覺器官，而且可以傳輸多種形式的信息：文字、圖形、圖像、色彩、動(dòng)畫等，這些信息的綜合運(yùn)用大大提高了信息傳輸?shù)乃俣?，增加了課堂教學(xué)的信息傳輸量，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳效果。比如在做數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以節(jié)省在黑板上書寫的時(shí)間，在極短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)習(xí)題，便于留出空余時(shí)間給學(xué)生思考、練習(xí)、然后進(jìn)行詳細(xì)的講解的過程。教師在設(shè)置練習(xí)的過程中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多題型、多角度、全方位的練習(xí)，達(dá)到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的目的。再比如：在學(xué)習(xí)“角”的知識(shí)時(shí)，畫角是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師直接在黑板上畫角，讓學(xué)生觀察，這樣存在很大弊端，學(xué)生注意力不集中、觀察不仔細(xì)等，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以避免這些問題的出現(xiàn)。教師可以以動(dòng)畫的形式演示畫角的步驟、方法，配以聲音講解，方法新穎，學(xué)生印象深刻，經(jīng)過練習(xí)，深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是必然結(jié)果。但是任何事物的發(fā)展都具有兩面性的特點(diǎn)，我們不能過于依賴，也不能棄之不用。目前在學(xué)校教育中，多媒體教學(xué)只是處于輔助教學(xué)的位置，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要遵循教學(xué)規(guī)律，尊重教學(xué)原則，掌握學(xué)生的生理、心理特征，適時(shí)、適度地運(yùn)用多媒體，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體需要在以下幾個(gè)方面引起注意：

（一）多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)，不能替代老師

多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是代替老師教學(xué)，不能讓機(jī)器代替老師與學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，也不要認(rèn)為有多媒體，萬(wàn)事大吉、一切問題都可以解決，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)將會(huì)產(chǎn)生很大的危害。比如，在學(xué)習(xí)判定三角形全等這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們雖然可以將三角形的穩(wěn)定性特點(diǎn)以動(dòng)畫的形式演示給學(xué)生，但學(xué)生很難相信這一特點(diǎn)。但如果我們采用實(shí)物教具來(lái)演示三角形的這一特點(diǎn)，并且給予學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，三角形穩(wěn)定性的就具有了很大的是可信度。這就充分說明并不是所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)都可以用多媒體來(lái)解決，很多數(shù)學(xué)知識(shí)需要經(jīng)過老師的講解、學(xué)生的討論、分析，才能使學(xué)生真正掌握。因此，我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的過程中，要具體問題具體分析，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕叹?、媒體，相互搭配，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體課件不應(yīng)照抄、照搬

教學(xué)手段、教具的選擇是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況所決定的。因此在應(yīng)用多媒體課件的過程中，教師要根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景，有所選擇、有所加工，不能從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件直接照搬、照抄不誤，不符合自己的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生情況，只是看一個(gè)紅花熱鬧，不實(shí)用。教師在選擇課件的過程中要認(rèn)真研究，要有利于優(yōu)化教學(xué)過程，有利于學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)膶⒏鞣N教學(xué)媒體、教具合理的進(jìn)行組合，提高教學(xué)效率。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)?、適度地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，建立抽象思維，這也是科技發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西梧州市第七中學(xué)）