李鳳

【摘 要】英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)于大多數(shù)中國(guó)人而言，是對(duì)外進(jìn)行溝通、交流的重要工具。而在利用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，不僅僅需要理解別人的語(yǔ)言內(nèi)容，而且還需要注意對(duì)方透過(guò)身體動(dòng)作，所表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言內(nèi)涵以及用語(yǔ)情感。為此，本文站在提升我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理解度提升的角度，就英語(yǔ)教學(xué)中的身體語(yǔ)言進(jìn)行了研究，提出了目前身體語(yǔ)言對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，并就如何在英語(yǔ)教學(xué)中利用身體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的策略給予了詳細(xì)的介紹。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言教學(xué)；身體語(yǔ)言

美國(guó)心理學(xué)家Albert Mehrabian 在一次實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出一個(gè)公式：信息傳達(dá)總量=7%的語(yǔ)言+38%的語(yǔ)言表達(dá)+55%的面部表情和動(dòng)作。由此可見(jiàn)，身體語(yǔ)言在溝通中有著非常重要的功能。目前，受文化、習(xí)俗等因素的影響，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中仍然難以達(dá)到理想的效果，所以為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效果，我們有必要圍繞英語(yǔ)教學(xué)中引入身體語(yǔ)言的具體路徑展開(kāi)研究和討論。

一、身體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

著名的身體語(yǔ)言學(xué)家Fen·Lafle·Angles在《身體語(yǔ)言》一書(shū)中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Once the body language was lost，a baby could not have grown into a normal person.”是說(shuō)如果沒(méi)有身體語(yǔ)言的幫助，一個(gè)嬰兒將無(wú)法正常的學(xué)習(xí)，進(jìn)而成長(zhǎng)。對(duì)于孩子的教育，特別是英語(yǔ)教育，亦是如此。顯然，身體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中起到了不容忽視的作用。其作用簡(jiǎn)單概括如下：

（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課程中，教師僅僅講解英語(yǔ)的一些語(yǔ)法和詞法等等，而對(duì)于語(yǔ)言本身的教學(xué)內(nèi)容非常少。如果在英語(yǔ)教學(xué)中引入身體語(yǔ)言，能夠提供一種新型的教學(xué)模式，給學(xué)生以信任、期待、鼓勵(lì)的表情或動(dòng)作，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考，主動(dòng)與老師進(jìn)行密切的配合。從而使得學(xué)生從枯燥的英語(yǔ)課堂中解脫出來(lái)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生的注意力

在進(jìn)行英語(yǔ)課程的講解過(guò)程中，如果僅僅對(duì)于英語(yǔ)的句式、語(yǔ)法和詞法內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講，從而影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。但是，在英語(yǔ)課堂中引入身體語(yǔ)言之后，學(xué)生可以通過(guò)捕捉教師的語(yǔ)言、身體動(dòng)作、表情等等，從而將注意力集中到老師身上，能夠更好地提高學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

（三）教師和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)

目前，很多英語(yǔ)教學(xué)課程在開(kāi)展過(guò)程中，缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)，因此造成了英語(yǔ)課堂效率低下的現(xiàn)狀。如果能夠更好地將身體語(yǔ)言引入到英語(yǔ)教學(xué)中，能夠使得教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)：一方面，教師能夠通過(guò)觀察學(xué)生的身體語(yǔ)言，了解學(xué)生對(duì)教師課程講解的內(nèi)心反饋，從而判斷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力，更好地開(kāi)展英語(yǔ)課堂的相關(guān)內(nèi)容；另一方面，教師將身體語(yǔ)言引入到英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生和教師之間的對(duì)話不再是刻板的英語(yǔ)句子，而且還具有豐富的身體語(yǔ)言和表情動(dòng)作等等，從而使得學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，更好地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

（四）提高教師的管理水平

教師在一堂課中面部表情的微妙變化會(huì)反映出對(duì)課堂教學(xué)狀況的態(tài)度。通過(guò)某種面部表情，可以使學(xué)生得到某種暗示：自己的行為是否符合課堂要求，從而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我約束、進(jìn)而達(dá)到維護(hù)課堂紀(jì)律、管理教學(xué)的目的。

二、身體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中使用注意的問(wèn)題

（一）要注意文化的差異性

雖然在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中引入了身體語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容，但是在運(yùn)用的過(guò)程中要注意文化的差異性，例如：在英語(yǔ)的文化中，招呼出租車(chē)的手勢(shì)與我們招呼出租車(chē)的手勢(shì)不同。所以要注意文化的差異性，從而能夠利用正確的身體語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

（二）要防止身體語(yǔ)言的濫用

雖然身體語(yǔ)言在一定程度上能夠促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)效果，但是并不是說(shuō)在任何英語(yǔ)對(duì)話的場(chǎng)合，都需要使用身體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行；另外，還需要避免身體語(yǔ)言的頻繁使用，可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果起到反作用。

（三）要能夠?qū)⑸眢w語(yǔ)言提升到語(yǔ)言的運(yùn)用上

身體語(yǔ)言是英語(yǔ)教學(xué)的重要助力，所以歸根結(jié)底利用身體語(yǔ)言是為了提高英語(yǔ)的教學(xué)效果，如果在英語(yǔ)課堂中僅僅學(xué)會(huì)了如何使用身體語(yǔ)言，而沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果有提高作用，那么身體語(yǔ)言的運(yùn)用可以說(shuō)是失敗的。因此，一定要將身體語(yǔ)言的運(yùn)用提升到英語(yǔ)教學(xué)效果上，才能真正體現(xiàn)身體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值。

三、身體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中使用的策略

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)的四項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，為了更好地在英語(yǔ)教學(xué)中使用身體語(yǔ)言，需要利用身體語(yǔ)言提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，本文通過(guò)分析和論述，提出了將身體語(yǔ)言運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的策略：

（一）利用身體語(yǔ)言來(lái)改善學(xué)生聽(tīng)的能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，主要是提高了學(xué)生的句式和語(yǔ)法運(yùn)用能力，但是聽(tīng)的能力方面還存在不足。因此，為了更好地提高學(xué)生的聽(tīng)能力，可以將身體語(yǔ)言應(yīng)用到英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中：首先，教師應(yīng)該對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行正確的表示，例如，在對(duì)話中“what's wrong with you，Sharly？”，教師可以將非常關(guān)心、非常急切的身體語(yǔ)言和表情表現(xiàn)出來(lái)，從而能夠更好地將學(xué)生引入到對(duì)話情景中；其次，利用身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的聽(tīng)的能力進(jìn)行輔助，可能在一些對(duì)話中，學(xué)生無(wú)法利用聽(tīng)的能力理解對(duì)話的內(nèi)容，例如：“Hello. Is this double six triple seven four nine？ ”，這個(gè)時(shí)候需要學(xué)生較快的反應(yīng)出電話號(hào)碼，如果學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂，老師可以通過(guò)手勢(shì)和身體語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)，幫助學(xué)生理解對(duì)話的內(nèi)容，從而能夠進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)的能力。

（二）利用身體語(yǔ)言提高學(xué)生說(shuō)的能力

目前，我國(guó)很多英語(yǔ)課程都是采用老師帶領(lǐng)閱讀課文的形式開(kāi)展，這種啞巴式的英語(yǔ)教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的說(shuō)的能力沒(méi)有產(chǎn)生明顯的提高。所以在將身體語(yǔ)言引入到英語(yǔ)教學(xué)的課堂以后，學(xué)生和教師能夠采取真正的對(duì)話形式，更好地提高學(xué)生說(shuō)的能力：一方面，利用身體語(yǔ)言，學(xué)生可以將自己說(shuō)不出來(lái)的詞匯或者意思利用身體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而能夠保證對(duì)話的順利開(kāi)展；另一方面，利用身體語(yǔ)言加入到對(duì)話過(guò)程中，能夠減少學(xué)生的緊張心情，更加自信地與老師或者學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，從而能夠更好地提高學(xué)生英語(yǔ)中說(shuō)的能力。

（三）利用身體語(yǔ)言提高學(xué)生的讀的能力

學(xué)生可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行朗讀的方式，幫助學(xué)生更好地記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)能夠增加英語(yǔ)的語(yǔ)感。所以，為了更好地利用身體語(yǔ)言提高學(xué)生的讀的能力可以做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，可以利用身體語(yǔ)言，使得學(xué)生更好地理解句式中的輕音和重音節(jié)的分割，理解句式和閱讀的語(yǔ)調(diào)等等，幫助學(xué)生更好地模擬專業(yè)英語(yǔ)的閱讀方式；第二，學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，可以增加身體語(yǔ)言，從而表達(dá)出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的真實(shí)情感，能夠更好地增加對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和記憶。

（四）利用身體語(yǔ)言提高學(xué)生的寫(xiě)的能力

寫(xiě)作是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要組成部分，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要利用身體語(yǔ)言更好地提高學(xué)生的寫(xiě)的能力：一方面，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷，親身感受某件事情，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中，更好地寫(xiě)出自身的感受；另一方面，身體語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀等其他方面的能力都有著重要的提高，所以可以利用其他能力的提高，帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而能夠提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的綜合能力。

四、小結(jié)

英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，為提升英語(yǔ)教學(xué)水平，我們不僅需要采取多樣化的教學(xué)方式和手段開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，還要對(duì)以英語(yǔ)為主的英國(guó)、美國(guó)、加拿大等國(guó)家的文化、習(xí)俗進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在理解其用語(yǔ)文化習(xí)慣的基礎(chǔ)上，才能夠在有效結(jié)合身體語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行真正的“說(shuō)”英語(yǔ)，而不是像讀書(shū)一般，單板的進(jìn)行單詞間的組合讀取。

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