劉慶紅

摘 要：閱讀能力是學生從閱讀中感悟語文、領(lǐng)悟生活中的哲學原理與人文理念的必經(jīng)之路?！吧僦v多學”是指閱讀教學中，教師要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從“多教少學”的傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧僦v多學”，更加有效地發(fā)揮閱讀的作用，整體提高學生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：語文素質(zhì)；閱讀水平；教學

傳統(tǒng)閱讀教學中，課堂教學常常出現(xiàn)尷尬的情況，教師的閱讀教學常常一個人唱“獨角戲”，而學生沒有參與到學習和感悟中，教師的自導自演難以取得好效果，得不到學生的關(guān)注，導致學生閱讀文章，以及對文章進行解讀和分析的能力很難有效提高。教師從“多教”而學生“少學”的模式中脫離，而建立一種教師“少講”學生“多學”的方法，提高學生的參與度。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，做到“少講多學”，教學互動

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，是“少講多學”的前提

“一切為了學生發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。少講多學，把教學的重點放在學生的學上：只要學生能學會的，就讓學生去學；只要學生能動手的，就讓學生去動手；只要學生能思考的，就讓學生思考；只要學生能討論的，就讓學生討論；只要學生能得出結(jié)論的，就讓學生自己得出結(jié)論。讓學生自主感悟，自主學習，教師再根據(jù)課堂反饋，有的放矢，進行適當點撥，讓語文教學成為師生共享的過程。

（二）引用多種閱讀教學方法

閱讀教學中，“少講多學”的方法是要教師應用高效的“少講”方法，讓學生“多學”，那不免就要引入多種高效的教學方法了。其中，構(gòu)建和諧的閱讀環(huán)境、讓學生合作閱讀就是一種好方法。構(gòu)建和諧的閱讀環(huán)境，具體來講，可以是教師鼓勵學生在課內(nèi)或者課外，組織更多有益的閱讀活動，經(jīng)常進行閱讀思考和討論，加深自己對閱讀的文章的理解，也可以和同學們一起分享自己閱讀到的好文章和自己的心得體會。

課堂教學中，教師可以讓學生們進行分組，一起閱讀某些有深意的文章，然后進行討論，分析文章的深意和作者的情感內(nèi)涵。合作閱讀可以讓同學們在和諧的閱讀環(huán)境中，提高閱讀文章的興趣和美感，讓學生們感受思想的交流和思維的碰撞。合作閱讀不僅能夠使同學們在和諧的閱讀環(huán)境中愛上閱讀，更可以讓學生以不同的角度去思考和感悟別人眼中的文章、眼中的世界。這對于拓展學生的思維寬度，轉(zhuǎn)變世界視角，加深對各種情感的感悟和理解十分重要，有利于訓練學生的閱讀思維，激發(fā)他們更深層的情感體悟、獲得更多的審美和閱讀心得，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)團隊交流的能力，拓寬思維的深度和廣度。

（三）保證學生獨立學習時間

初中學習階段，學生對待問題有了一定的獨立思考能力和創(chuàng)造力。教師要充分信任學生的潛質(zhì)，把學習的主動權(quán)大膽地交到學生手中，弱化教師在教學過程中的地位，努力向引導者的身份轉(zhuǎn)變。教師的教學建立在學生獨立學習的基礎(chǔ)上，使得教學成為推動和鞏固學生學習效果的途徑。

（四）發(fā)揮評價體制的作用

在閱讀教學中，教師要注意對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)及時進行表揚，鼓勵他們繼續(xù)加油，堅持加強閱讀訓練，對于學生懈怠閱讀訓練以及在閱讀中出現(xiàn)的錯誤的想法和思路，要及時指正，運用評價體制的重要作用，指導學生提高閱讀水平。比如，閱讀教學中，提高學生的語言表達能力也是教學的一大重心。學生往往感悟到文章的中心思想，卻無法用簡練的語言表達出來，或是表述的不好，或是沒有切中要點，難以獲得高分。面對這種情況，教師要發(fā)揮評價體制的作用。教師可以在講解試卷時，選擇一些分數(shù)不高的同學，上臺講解自己的解題思路，他們可能是思路正確卻表述不好，教師可以鼓勵他們將自己的思路先用通熟易懂的語言表達，肯定了正確方向和要點之后，再在教師的幫助下，學會用簡練有力的語言，切中要點，分清重點，答案做到有理有序，層次分明。以這種方式鼓勵學生下次做得更加好，取得滿意的高分。對于解答不好的同學，教師可以適當表揚他們的優(yōu)點，答案雖然不算好，但也要看出其中的亮點，有褒有貶，既批評，又鼓勵，讓學生感受到教師真實的關(guān)心以及實實在在的表揚和激勵，努力錘煉自己的語言，做得更好。

二、學生在學習過程中要充分確立自身的主體地位

（一）培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

自主學習，變教師講讀為主為引導學生自主學習為主。那么教學要做好“三轉(zhuǎn)變”，即變注入式教學為啟發(fā)式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純傳授知識為知能并重；做好“五讓”，即在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結(jié)的要讓學生自己總結(jié)，最終真正實現(xiàn)學生自主創(chuàng)新。

（二）激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

語文這門學科開放性較強，學生在學習中遇到困難，要積極發(fā)散思維，尋找解決問題的辦法，創(chuàng)新能力便體現(xiàn)于此。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于自主學習能力的提高有著很大的幫助。

（三）保證學生課堂學習真正體驗

要確立“三個尊重”意識，即尊重學生的各種體驗權(quán)利，創(chuàng)造條件讓學生動眼、動腦、動口、動手；尊重學生的體驗學習方式，讓學生適當走些彎路，允許學生犯點錯誤，鼓勵學生帶著問題實踐；尊重學生知識和能力獲的規(guī)律，不要將現(xiàn)成的果子摘下來削皮切塊甚至做成果汁喂到學生嘴里。

語文閱讀教學需要教師全身心的情感投入，用心、用情打開文本，感動每一個學生的心靈。培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的審美素質(zhì)，提高學生的文化底蘊和文化品位。初中現(xiàn)當代散文教學的“少講多學”模式大有可為。